说是要交成绩分析了。
但直到现在，我仍没拿到我所教班级的成绩单。班级间的语文成绩对比，语文学科的校间对比。差，只听说是差，差距在哪里，差距多大，我无从得知。
向其中一个班主任索要了好多次。也许他觉得如果我拿到了成绩单，会戴上有色眼镜对待他班里的学生吧！尽管我多次保证我不会那样做，我只是为了统筹安排。另一位班主任很好，说是马上给我送来，虽然我至今也没见到，但我的心里依然很温暖，至少我没有碰壁。我想，如果我递上这份成绩分析，领导认为我需要写第二份的话，那么，等我得到了两个班级的成绩单，我就再来一份。
该分析什么呢，具体的班级成绩分析？我是做不到了。巧妇难为五米之炊。不过，如果要对目前学校的大语文环境说点什么的话，我还真的是，想说那么几句无知尚且浅薄、在别人看来有点自以为是，不知天高地厚的话语来。
语文是什么呢？语文是学好各科的基础，语文兼具表情达意的功用。语文学不好，其它学科便难以瓦全。要知道翻开卷子对应的学生的答题卡，有好多的题，学生根本就没有读懂题干的要求、出题人的意图，便匆匆忙忙开始答题。时间紧迫，考场紧张确实是一个不可忽略的因素，但各科都隐隐约约地出现了类似的问题，那么多多少少的原因，我们应该归咎于学生理解语言的能力不能达标准。
表自己的情达自己的意，学生本就不能做到，那么理解说话人的意图便更是难上加难的问题了。但仔细想想，这个问题真的不小，而且应该还很大，因为这——本身便是人与人之间沟通的根本。
弄清了出题人的意图，学生便都是聪明的，答案组织得漂亮，一切又都迎刃而解，但学生或许又都是不聪明的，因为他们恰恰不明白出题人的意图，说话人的本意，所以他们组织的答案，便不叫完美，那只能是答非所问，纰漏甚多。让人八杆子摸不着头脑，东西南北中，胡乱拼凑，乱写一气。
这个问题解决了，语文问题便是解决了一大半，其他学科的问题，我认为也会少上一大半。
怎样有效提高学生表情达意的能力，怎样才能让他们更好地弄清对方的意图。这个问题，我一直思考着、摸索着、摸着石头过着河。虽然困难重重，但一直坚持，便略有所获。
我坚持让学生阅读，大量书籍中描绘的人类，都是睿智而英明的，善于表情达意，善于思考的。在与书籍交汇心灵之际，你便能看到书籍里面的人在思考，碰巧他思考的问题，又一直是你百思不得其解、挠着头想到睡觉也找不到答案的问题。他在你前行的道路上，已经走了很远了，似乎你只要努力再往前跨上那么几步，你还能看到他的影子。再不济，他也会给你留下一条线索，那时你会豁然开朗，进入柳暗花明又一村的境地。
我衷心的希望学校推荐学生读名著，做读书笔记的号召，不是一纸空文，念一遍文件，喊一句口号便草草结束，我期待有更一步积极措施；我更希望其他老师也能明白，我们的语文学科是促成其它学科前进的有力保障，学生在做完作业的课余时间，刚拿起一本名著翻阅，被简单粗鲁的以小说名义没收的行为，被告知“以后再看此类小说，一律没收”的话语，请三思，三思，再三思。
看问题须长远，目光短浅，只顾自己一科的利益，终无益于我们对学生全局的把握，学生的成绩即使在某一方面有所提高，那亦是以巨大的代价为前提的。
言语过激了，或许又不该说。而我又说了。我亦知道自己有多么不知天高地厚，自以为是了。我诚恳地接受批评，对我而言，批评也是一种鼓励和支持吧！倘若连批评我的人都没有了，那么我的人生也便少了些许意义。谢谢批评和指正！待批，静待批评！
刘亚芬
2018年1月26日
