现阶段，综合性较高的便是“解决问题”类题目了，我们的一般步骤是：
第一步：读题、圈出关键数学信息，除了直观给出的数字，现在孩子们已经能够辨认非数字呈现的数学信息了，比如“差不多、多几个、少几个”等等；
第二步：理解题意，思考用什么方法解决；
第三步：用直尺画横线规划答题格式，前期每次都是带着孩子们画的，现在孩子们已经能够根据题目自己规划好位置了，比如每条横线大约五厘米或六厘米、横线与横线之间大约一厘米的距离，如果是直接解决问题的题目只画一条横线，如果是需要自己先提问再解决的就画三条横；
第四步：正式解决问题，先列式再写答语。
以上是常规的解决问题类型，偶尔会有反过来的类型，即根据一个算式提问题。
几次练习后我发现，孩子们能够根据加法较快地思考出问题，但是根据减法算式提问的时候，思维稍有局限，只有部分孩子想到了提问的多样性。
目前学过的用减法解决的题目类型有：
已知总数和一部分，求另一部分
比多少（直接比较两堆事物的多少、已知一个数量及其与另外事物的数量关系求另一事物的数量）
孩子们普遍首先想到的是第一类，第二类需在稍加引导后才能有所思考。
我的反思：应多注意开放性问题的渗透和练习。
