案例:班级里要成立“图书角”啦！当我宣布这个好消息时，孩子们个个兴奋不已。他们有的忙着为“图书角”取动听的名字，有的自告奋勇担任图书管理员，还有的张罗着要将家里的好书一股脑儿搬到学校，捐出来供同学们阅读。看着孩子们的热情劲儿，我打心眼里感到高兴。
没过多久，班级“图书角”正式开张了。书架上一排排整整齐齐的书透着淡淡的香气，孩子们乐开了花。之后，借书、读书、还书，一切都在有条不紊中进行。看着孩子们沉浸在书籍之中，品味着书香，滋养着心灵，我觉得很满足、很欣慰。
但是还没等我从喜悦中回过神来，一件意想不到的事情发生了。几个孩子气喘吁吁地跑来告诉我书架上的一本《安徒生童话》不翼而飞了。《安徒生童话》可是孩子们的最爱呀！是谁拿走了它？我沉思着。孩子们也在一旁议论着，猜疑着，甚至还有孩子向我提议搜查书包。搜查书包是可行的办法，因为书是在课间丢失的。但我知道，如果我按照这样的方法和思维去处理这件事情的话，书是找回来了，可那个孩子呢？他（她）将如何面对老师和同学？“墙倒众人推”，他（她）还有勇气见人吗？
考虑之后，我平静地微笑着说：“同学们先别着急，说不定是哪位同学拿错了书，让我们耐心等待吧，相信《安徒生童话》一定会回到书架上来的。”后来，我去了趟新华书店，又买回了一本《安徒生童话》。
语文课上，我给孩子们讲美丽善良的小人鱼：“小人鱼把刀子远远地扔进了大海，大海掀起的浪花顿时发出一道红光，好像鲜血溅出了海面。小人鱼再一次回头看了一眼王子，纵身跳入了大海——她变成了海上的泡沫。”当我读完这个故事，我发现孩子们的眼里闪着泪花，他们被深深地感动了。我动情地说：“小人鱼美丽善良，为了保全王子，宁可牺牲自己，这种精神多么可贵啊！我们喜欢小人鱼，喜欢《安徒生童话》，因为它向我们讲述了一个又一个真善美的故事。对于自己喜欢的书，我们总是想仔仔细细地多读几次，每读一次也就会多一分感动。老师相信，《安徒生童话》一定会回到真正属于它的‘家’。因为我知道，喜欢看《安徒生童话》的孩子一定是个纯洁、善良的好孩子，懂得为别人着想，懂得美好的东西要大家一起分享才更快乐。”
第二天一大早，《安徒生童话》静静地竖立在了书架上，孩子们可高兴了。这不仅是一本书的回归，更是一个孩子心灵的回归，还有什么比这更让人欣慰的呢？
当我走进办公室的时候，那个孩子已经在等我了。他满脸的羞愧，怯怯地向我坦承了事情的经过，并等待着我的“惩罚”。我拍着他的肩膀，微笑着说：“那好，从现在开始，我就‘罚’你做班级里的图书管理员吧！”边说边送上新买的《安徒生童话》。孩子渐渐抬起了头，充满惊讶的眼睛渐渐湿润了。
感悟：惩罚不是目的，更多的时候，它是一种提醒、一种尊重、一种信任、一种期待，如同让学生接受一次阳光的洗礼与照耀。成功的教育不是喋喋不休的传经布道，而是春雨润物般不露痕迹，不伤学生的自尊心，不丢学生的面子，更不会引来学生的抵触情绪和逆反心理。这样的教育，如丽日和风，令人心悦，令人诚服，不仅得体，而且温暖，既化解了矛盾，又增进了师生间的情感。这样的教育方式是真正的以动心为上的教育策略，也使得教育活动具有了吸引人、感染人、愉悦人、征服人的力量。
