怎样才能让孩子不断地进步——表扬效应
有一句教育名言：教子使过，不如奖子一长。是的，教育孩子，你越是责骂他，嫌他这也不行，那也不好，那他可能就越是不可救药，而你对他不经意的表扬，或许会使他发生巨大的变化，变得聪明而乖巧呢 。
这是为什么呢？
这是由儿童的心理特征决定的 。因为孩子都具有叫我强的好胜心和自尊心，对孩子的步给予积极的评价，是对孩子最大的鼓舞，激起他们一股奋发向上的力量 。从而产生一种积极向上的心理，促使他们乘势而上，这就是心理学上的表扬效应 。
关于表扬效应，心理学家赫洛克曾做过一个实验。他先选择了一些三，四年级的学生，然后将他们分为四组。并且是各组学生的能力相当 。
这是组分别为，不给任何评价组，表扬组，受批评组，旁观者组。然后在 四种不同的情况下，它对这些学生进行了一个难度相等的加法练习。并且先让第一组单独练习，不给任何评定。而且与另外三个组的学生隔离 。
之后，让表扬组，受批评组，旁观组三组在一起练习。并且每次练习之后，不管成绩如何，都会做出以下行动 ：
一：对旁观者 不寄予任何评定，只让他们观察，另外两组受到表扬或批评 。
二：无论受表扬组表现如何，都会受到表扬和鼓励 。
三：不管 受批评组表现如何，即使他们表现的再出色，也总是受到批评和指责 。
实验结果之后，赫洛克发现 ：
第一组单独练习不给任何评定的学生他们表现最差 。受表扬组的学生所取得的成绩最好 。受批评组的学生所取得的成绩排第二 。旁观组的学生所取得的成绩排第三 。
对于这样的结果赫洛克认为：
表扬能使人产生积极奋进的力量，所以受表扬组的学生表现最优秀 。
批评是人不得不努力，因而受批评组到学生表现的也不算太差 。
旁观组的学生由于于表扬组和受批评组在一起，得到了间接的反馈，因而表现也优于不给评价做 。
那些从未受到任何信息作用的学生，好像不知道，或者不明白自己在干什么 ，因此不给任何评定的学生表现最差 。
可见人是需要表扬的，他可以让人对生活和学习充满信心，使上进的劲头更足 。
尤其是孩子更需要我们的赞赏与表扬 。及时的表扬能让孩子感觉到我们发自内心的期望和肯定 ，他们就会决心这一次比前一次做的更好 ，所以老师和家长应善于抓住时机，在适当的场合对孩子多加表扬和鼓励 。
教育家马卡连柯说：人生活的真正刺激，是明天的快乐 。
是的，孩子最容易从大人的赞扬和鼓励中获得继续努力的动力。如果我们经常运用表扬的方法，是孩子看到明天的快乐。那么他就会决心这一次比前一次做的更好，这就说明为什么一句赞美就可以发扬孩子的优点，是孩子不断进步。因为这就是孩子受表扬后的 心理效应 。
不断给予孩子的热情的赏识和赞扬，比严厉打骂所起到的作用要大的多 。所以我们不但要毫不吝啬的表扬孩子，更重要的事应该在第一时间 把我们美好的祝愿送给孩子，即使发现他们一个小小的进步，并给予他们肯定 。
通过孩子自己的努力 ，在学习或者比赛中取得了好成绩，这是多么值得家长赏识的事情啊 。
可是，生活中却有很多家长由于怕还是骄傲和是对孩子的进步不在意 ，不单不及时作出肯定还总是视而不见，那么这样就是孩子感到很失望，从而失去继续上进的动力 。
我们要做个有心人，不要忽视孩子的心理感受 。要知道我们每个人都希望获得别人的表扬和膳食尤其是孩子更希望收获来自父母或他人的赞同与肯定 。也许他就是未来的乔布斯，也许他就是未来的马云，我们绝不能把他们扼杀在摇篮里 。
所以我们应该让孩子感受到是他的良好行为给家长或者同学带来了 喜悦的心情和积极的作用，这会让孩子认识到自己的能力。从而时刻保持着上进的热情 。
