曾几何时，也憧憬过做一名恬静的老师，波澜不惊、云淡风轻地面对教学过程中遇到的所有问题。但是，现实往往有太多事与愿违。学生基础太过薄弱，我从来都没有过度埋怨，因为我相信我们的相遇也是冥冥之中的缘分。但部分孩子不写家庭作业、听写、默写不过关，反复强调的重点知识记不住、教室卫生差、学生个人卫生不合格等等细节，就会让我大发雷霆。有的时候我完全没有办法控制自己的言行。理智在那一刻会仓皇出逃，留下的是怒其不争、恨铁不成钢的失望和愤怒。
我深深明白语文这门学科，专业知识的学习是循序渐进的积累过程，但专业性的行为调试和情绪调节却是一个重要的关口，如果没有人提点，可能永远没有办法改善，只能陷入沼泽。宋教授的讲解，让我醍醐灌顶。接下来我将基于宋教授的理论指导，结合个人教学实践做出如下反思：
一、构建积极的学习系统
学习系统是一个非常科学的概念。价值决策为核心的识别驱动、语义解析、逻辑加工，每一个环节都很重要。虽然我觉得宋教授这个理念更适应于初高中应对难题，但在三年级的语文学习中也有其实用性。
①识别驱动打头阵，读题，获取关键信息，在三年级语文里其实就是审题明晰。比如学生易犯错的是：题目要求选择正确还是划去错误选项；选择ABC还是填写词语；直接写出近义词还是在选文里找出来；用波浪线还是下划线画出中心句等等。
②语义解析出关键，有些时候题目会故弄玄虚，要拨开表面的云雾搞清楚题目究竟要求学生做什么。比如：垂柳把溪水当做梳妆的镜子。（用相同的修辞手法造句）语义解析就是写拟人句而已，但如果学生没有识别出来这是个拟人句，那这道题就无从下手。
③逻辑加工稳得分，逻辑思维更多的体现在数学题里，语文方面就涉及到阅读题里的逻辑思考以及作文的条理明晰。逻辑思维真不是一朝一夕可得，还是引导学生要勤学苦练的。
二、引导学生做积极的价值决策
回想学生时代，自己的价值决策完全是错误的。大学的微积分是真的一窍不通，从来没有刻苦学习过；高中的数理化一个道理，刻苦不够；初中的数学最后一道大题，不读题目的放弃抵抗。小学阶段直接觉得不会做的题目是因为老师没讲。
我们班的学生也没有树立积极的价值决策，他们跟我小时候犯了一个错误，往往在放弃在情绪关。遇到不会的题目第一反应是老师没讲过，我不会。这种不会理直气壮。确如宋教授所讲，有些孩子是因为学习兴趣不足，有些是自信心不足，有些是意志薄弱。
所以，要引导孩子们树立积极的价值决策，遇到不会的题目不是直接放弃，而是在冷静思考之后慢慢解决。
三、帮助孩子们调整
对于价值决策不正确的学生，要了解题目价值决策出问题的原因，针对性地正确引导，你树立正确的价值观。我从来不会跟我的任何一位学生说：“你很聪明，只是没有用心，如果你能努力一点，成绩就会很好。”而是明确告诉他们，努力比聪明更加重要，凡付出必有所获。只要你努力，就一定会有很好的结果。除此之外，让孩子们掌握正确的学习方法。从而建立学习自信。
四、积极学习系统建构意义非凡
宋教授说，如果教师能用学习系统的观念分析学生的学习问题，用学习治疗的方法帮助学生解决问题，将极大地提高学生的学习效率，在一定程度上弥补教育资源不均带来的缺憾。
我非常认同宋教授的这个观点，试想，一个建构了积极学习系统的学生，他在未来的学习生涯中，不管碰到多大的难题，都会在极强的自信心下冷静分析、自行解决。这对于学生的长久发展来说，非常重要且有效。
五、教师价值决策升级
宋教授说他喜欢钻研哲学、喜欢诗词，果然是一个文雅而有哲学思想的人。对啊，繁荣亦或枯萎，已然成为一名人民教师。那就在自己平凡的岗位上尽力发光发热吧。我想，为人师者，他的幸福，很大程度上一定与他的学生息息相关。遇到学生不会做题的时候，没写作业的时候，多了解一下背后的原因，冷静分析，帮助他跨过学习难关，而不是不问缘由地批评、责罚。
以上就是积极学习系统理论对改进教学给我的启发，我想这样细致入微、温暖如春的方法一定会极大地促进教学，希望我可以和孩子们一起慢慢蜕变，成为更好的我们。
