尊重天性，让孩子成为他自己，让孩子把自己与生俱来的优良品质发扬光大。这就是教育的不二法门。
天性是什么？就是一个人本来的样子。儿童教育先行者李跃儿说：孩子是一颗蕴含生命力的种子，它有自己的发展使命和成长方式。
我们可以看到，孩子身上有一些缺点和不足没有关系，家长完全可以淡然处之。过分地强调，只会让孩子被自卑、愧疚的情绪困扰，然后在碰到类似事情的时候，心生抗拒和恐惧。总而言之一句话，打击和否定你的孩子，只有坏处没有好处。
第一点是尊重孩子，保护孩子美好的天性不被破坏。尽管小林校长四十多岁，小豆豆才5岁，但他并没有居高临下地对小豆豆说我是成人你是孩子，你一个小孩子懂什么。相反，他认为，上学是小豆豆的事情，不是妈妈的事情，当然应该跟孩子本人谈。就这一点，让小豆豆充分感受到了尊重。
妈妈离开后，小林校长让小豆豆把想说的话，都讲给老师听听。小豆豆一听这话，开心极了，之前的老师都是叫她闭嘴，不要吵了，现在终于有人听她讲话了，她想起什么就讲什么。说完了一段，还努力地想话题，想到一个就高兴得不行，一讲讲了四个小时！
直到小豆豆实在想不出什么可说的了，校长先生站起来，用温暖的大手摸摸小豆豆的头，说：“好了，从今天起，你就是这个学校的学生了。”
这个时候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人！因为，从小豆豆出生后直到现在，还从来没有一个人这么长时间听她说话。而且，这么长的时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子。
他也像小豆豆那样，向前探着身体，专注地听着。而小林校长能如此专注，是因为他确实是用心在倾听孩子，他在用心观察孩子的内心世界，发现孩子的独特品质。想必对每一个入读巴学园的孩子，小林校长都做过这样的功课吧！
小孩子是非常敏感的。如果大人敷衍他的话，他马上就能发现。他们只有在觉得成人尊重他、接纳他的时候，才会觉得这个环境是安全的，他才能快快乐乐、自由自在地做自己、发展自己。所以，如果你爱孩子、希望孩子好，就一定要尊重他、倾听他。
校长稍微把脸凑近了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全部放回去啊。”说完，他又像刚才那样走开了。
那天下午小豆豆没有去上课，一直干到放学，便池几乎被掏空了，都没有捞到自己的钱包。也许钱包落在池底了吧！但是这时小豆豆已经觉得“即使钱包没有了，也挺满意的”，因为自己干了这么多的活儿。
实际上，在小豆豆的满足之中，还有一点是因为“校长先生对我做的事没有生气，很信任我，把我当作一位很有人格的人来尊重”。不过，当时的小豆豆还意识不到这么复杂的心理活动。这是她后来才明白的。
每当校长先生看到小豆豆，就会对她说：“你真是一个好孩子。
长大后的小豆豆，已经四十多岁的黑柳彻子回忆起这件事，满怀感慨地说道：
“先生不停地对我说‘你真是一个好孩子’，一直到现在，这句话是怎样激励着我、支持着我啊！它对我的鼓舞无法估量。如果我没有进入巴学园，没有见到小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上‘坏孩子’的标签，被自卑的心理包围，不知道该怎样做才好。可能就会怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？”
巴学园的第二个伟大的理念，就是把人人生而平等这个普世原则根植在人心里，在孩子心中播下善的种子。这大概也是这本书能感动全世界读者的一个原因吧！
在这个世界上，有各种各样的人。不同人种、不同肤色、不同国籍，就算同一个国家的孩子，也分男的、女的，强壮健康的、身残体弱的。作为教育者，真的能一视同仁地把他们当做珍宝，给予爱与关怀吗？
小林宗作校长就做到了。他经常说：“你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。”
他清晰地记得自己在运动会上的光荣与喜悦，记得校长先生一直对他说的一句话，那就是：“你绝对能做到。”这句话深深影响着高桥君的一生。
学校有个游泳池，孩子们喜欢不穿泳衣游泳，校长允许这样的行为。校长想告诉孩子们：“无论什么样的身体，都是美丽的。”
巴学园第三个独特之处是它的授课方式。老师的主要精力不在于照本宣科、传授知识，而是创设一种能让孩子自主学习的氛围，他们相信孩子自主学习比被动学习的效果要更好。
首先我们看巴学园的教学环境：开满鲜花的草地上，停放着6辆电车，这就是孩子们的教室。
巴学园让人羡慕的不仅是座位自由，还有上课自由。
一般的学校是老师讲授为主，在巴学园是学生自学为主。老师把课本、讲义、习题册都交给学生，让学生先自学，遇到不会的再找老师一对一教学解惑。
一般的学校都是有顺序地上课，第一节语文、第二节数学、第三节科学……巴学园完全不一样。
每天早上，老师会把当天要上的所有课，以及每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，学生可以从自己喜欢的那门课开始学习。
于是，小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习了。有人在写片假名，有人在画画，有人在读书，甚至还有人在做操。
后面的位子上，喜欢物理的阿泰同学就点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什么爆发实验。每个教室都可以看到这样的风景。
我们可能会觉得这个场面也太嘈杂了，孩子们能互不影响专心学习吗？小林校长认为：“如果觉得‘旁边太吵闹了，我没法学习’，那就很麻烦了。一定要练习无论周围怎么嘈杂，都能够立刻集中精力的本领。”
这在小豆豆看来特别惊喜：“简直就像是一边学习，一边旅行一样！”
巴学园让人羡慕的不仅是座位自由，还有上课自由。
一般的学校是老师讲授为主，在巴学园是学生自学为主。老师把课本、讲义、习题册都交给学生，让学生先自学，遇到不会的再找老师一对一教学解惑。
一般的学校都是有顺序地上课，第一节语文、第二节数学、第三节科学……巴学园完全不一样。
每天早上，老师会把当天要上的所有课，以及每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，学生可以从自己喜欢的那门课开始学习。
于是，小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习了。有人在写片假名，有人在画画，有人在读书，甚至还有人在做操。
后面的位子上，喜欢物理的阿泰同学就点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什么爆发实验。每个教室都可以看到这样的风景。
我们可能会觉得这个场面也太嘈杂了，孩子们能互不影响专心学习吗？小林校长认为：“如果觉得‘旁边太吵闹了，我没法学习’，那就很麻烦了。一定要练习无论周围怎么嘈杂，都能够立刻集中精力的本领。”
陶行知想告诉大家的就是：一定要培养学生自主学习能力。学习应该是自发行为而不是强制行为，有外在强制力和约束力在的时候，学生会把学习当做任务、当做苦役，自然不愿意学。
更有意思的是，巴学园不只是教授语文、数学这些文化课程。小林校长注意到有些孩子在人多的场合讲话非常容易紧张，而他觉得在别人面前清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法是非常必要的。
于是，他决定在每天的日常活动中训练孩子们的表达能力。他在午饭时间增加了一个节目：餐前演讲。直接说演讲，大概会吓退一些孩子，所以校长表达得很自然，他说：“请这位同学上来说说话，说什么都可以。”就这样，每天都有一个学生，要站在五十多个人面前说说话。”
这种说话跟平时大家三五个一块儿聊天不一样，五十多个人齐刷刷看着你，就你一个人站在中间，既需要勇气，又很有点难度。
一开始，有的孩子非常害羞，站那里嘿嘿笑。有的讲了个开头，一紧张后面要讲的就忘记了。有的把讲过的内容翻来覆去地讲。校长都微笑地倾听着。
还有一次，一个小男孩站在中间，站了半天都开不了口，最后他说自己：“真的没有什么可以说的。”校长哈哈笑了，一点也没有责备的意思，非常自然地说：“那我们编一个吧，想一想你早晨从起床，一直到来学校，这期间都有什么事情，首先干的是什么？”
小男孩说：“哎”。
校长说：“你说‘哎’了，这不是有话说了吗？‘哎’之后，又做什么了？”
小男孩挠挠头：“哎——早晨我起床了。”
小豆豆和其他孩子们虽然觉得可笑，但大家都注意听着。
小男孩讲出这一句，他又开始挠头了，想不出要讲的话来，只好低着头喃喃自语：“然后呢……”
校长微笑着看着他说：“很好，就这样，现在我们大家都知道你早上起床了，并不是说了有趣的事，或者令人发笑的事才了不起，而是像你这样，本来没话说的，找到了可说的话，这才是最重要的。”
小男孩受到了鼓舞，抬起头来，大声说：“然后呢，我妈妈对我说，快刷牙，我就刷牙了。”
校长拍起手来，大家也拍起手来。于是小男孩的声音更高了：“然后呢，我就到学校了。”
校长热烈地拍起手来，小豆豆他们也使劲儿鼓掌，那个站在场地中央说“然后呢”的小男孩，也开心得一起鼓起掌来。他终于有话说了！
在这样的训练下，原本在人多的场合一句话都讲不出来的孩子，敢于开口讲话了。本来就喜欢讲话的孩子，语言组织能力更强了、表达更加从容自信了。
巴学园第四个特色就是相信大自然是最好的老师，尽可能多地让孩子接触大自然。小林宗作先生总对老师说：“不要把孩子们束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子们的梦想，要比老师的计划大得多。”
巴学园的学生们，在户外的时间可能比在室内还要多。平时，学生如果上午就能把一天的学习计划都完成的话，下午就可以去散步。学校还会组织大家去野炊、去海边温泉度假、去露营，给孩子丰富的生活体验。
小林校长还建议家长给孩子穿最差的、最耐磨的衣服来上学。允许孩子自由地爬树、钻篱笆、跳马、玩单杠……通过各种运动来发展孩子的体能和敏捷度。
长大后的小豆豆，在上高中的时候曾经丢了火车月票，又不敢告诉母亲，就选择沿着铁轨走路去上学。有次走到铁桥中间，突然有一列火车开过来，小豆豆情急之下，用手抓住枕木挂了下去，吊在空中，一直撑到火车通过后才爬上来。
这个故事在作者另一本书《丢三落四的小豆豆》中有讲到，她回忆说：“我上小学时，总是用一只手吊在单杠上，把自己想象成一块挂着的牛肉。这个游戏我是很擅长的，现在看来这也许是件好事。”
越来越多的家长也意识到了，让孩子拥有灵活矫健的身体是非常重要的，能够让孩子在关键时刻救命保身。生活在都市的孩子，离自然越来越远了。这并不是好事情。
巴学园教育的四大特色。当然，巴学园好的理念和做法还有很多，比如对学生开展韵律学相关的音乐舞蹈启蒙，让孩子每个人都拥有一棵“自己的树”，创作俳句，开茶话会等。也都很有意思。
巴学园的教育，放在现在还是小众的，在当时的日本，更是极其小众的，只有少数开明家庭会把孩子送来，所以整个学校从一年级到六年级也就50来个学生。
教育，最关键的阶段在童年时期，也就是幼儿和小学教育阶段。
蒙台梭利在《家庭中的儿童》中特别强调，童年是人一生中最重要的发展阶段，童年阶段的教育是人类发展教育过程中最关键的一环。
如果一个人在童年时代学的、做的事情都是他感兴趣的，那么他学习的效率会非常高，他会用十几年去发展积累这方面的能力，长大后就很可能再从事这个感兴趣且擅长领域。
所以不论是学习阶段还是工作阶段，这个过程都是愉快而专注的。他能够感受探索的乐趣，能把梦想变为现实，享受自我实现的价值感，这是多么好的人生状态啊！而世俗意义上的名利和财富，只是这种自我实现后的副产品。
在小豆豆的记忆中，妈妈从来没有骂过她，更别提打。无论小豆豆说了多么不合适的话，做了多么离奇的事，甚至闯了祸，妈妈始终和颜悦色，给她润物细无声的引导。
教育，不在于你怎么教他，而在于你怎么待他。
妈妈给了小豆豆极大的自由与自主，她从来不对小豆豆说：“应该去干什么”，小豆豆如果说“我想干什么”的时候，妈妈就会说“好啊”，然后并不多问什么，但她会把孩子们做不了的手续上的事，帮助孩子做好。
这是一种全然的尊重、全然的允许。这背后是对孩子的爱与信任。爱与信任，说说简单，做起来并不容易。现在经常有家长吐槽，不能陪孩子写作业，看着孩子那么笨，这么简单的题目都不会，就气不打一处来，忍不住要教训孩子。
妈妈说：“就是让妈妈去做，肯定也拼不出来。”
我们可以看到，孩子身上有一些缺点和不足没有关系，家长完全可以淡然处之。过分地强调，只会让孩子被自卑、愧疚的情绪困扰，然后在碰到类似事情的时候，心生抗拒和恐惧。总而言之一句话，打击和否定你的孩子，只有坏处没有好处。
