教学工作不像医生、企业的技术员什么的靠经验、技术吃饭。一般刚入行的青年教师教学成绩就很不错，常常要好于教了二三十年的老教师。因为他们有朝气、有干动、文化水平高，很受初中生喜欢。你入教两年，教学成绩一直垫底，怎么办？找准症候，对症下药。老师教出好成绩的诀窍并不复杂，那就是一个“咬”字，三种“咬”法。
是否学生问题
我教学三十多年，确确实实有一个差班，教学成绩很难提上去。如果这样，只能怨自己运气差。解决办法就是新学期时和领导谈谈，说自己是新手，教不了初三(或初二)，想回头教新初一。那怎么能看出是学生的问题呢？那就是与该班其他科目的教学成绩比较，特别是物理、化学成绩比较，如果这些学科的考试成绩也很差，基本就说明这个班学生基础或平均智力水平不行。否则，就是你个人的问题了。
是个人问题怎么办
首先你要明白，你自己上学时数学成绩很好，你教数学的能力不一定强大，甚至还可能有反作用。为什么呢？因为你有一个强大的数学头脑，你理解数学的能力很强，你就相当于认为学生也应该像你一样理解数学。你觉得我讲得已经很透彻了，已经翻来覆去讲了许多遍了，你还不明白，这是真要急死我了。新手大多是这样心理。你要不嫌费事，我告诉你一个方法"筛选法"。
这方法年轻人可用，年龄大的受不了。一节新课，你精讲十分钟，三分之一的学生能掌握了；你再精讲二十分钟，剩下的三分之二的三分之一，也就是九分之二能掌握了。你这样步步筛选，越往后越难故，越往后越费劲。最后剩下的学生只能开小灶，课下辅导了。不怕下力气的年轻教师可以试一试。
加强学生习惯养成
你如果兼任班主任，这就是你的工作。你不是班主任，你要配合班主任完成这项工作。为什么一个优秀班级，它不是一科成绩好，而是各科成绩都好呢。除了学生基础好、智力好，关键是这个班的学习习惯、纪律习惯、文明习惯等习惯养成搞得好。做好这方面的工作，会使教师的教学工作事半功倍。
“咬”得狠——对学生管得“死”的老师最容易出成绩。
对学生一定要“狠”一点，不能有丝毫的同情和放松。我以前教语文时，常与学生打成一片，同情学生课业负担重，不过多布置学习任务，在他们面前是好人一个。由于对学生谦和，学生往往也“欺负”我，总是先完成其它学科任务，对语文任务放任自流。而我隔壁班陈老师，是个中年女老师，她整天板着脸，对学生冷嘲热讽，学生没有完成学习任务就被罚扫地、饿饭等，学生送她外号“某某虎”，但都对她敬畏有加，每天都抢先完成她的语文作业。
年终统考，我班的语文成绩比陈老师班落后一大截，我非常惭愧，因为我还是市级优质课一等奖获得者，市骨干教师。所以，再听话的学生都会有懈怠厌学的时候，千万不要高估学生的自律能力。记住，他们只服一个“狠”字。你对学生狠，多年以后，他还会感激你；你对学生迁就，多年以后，他根本不领你这个情。
“咬”得实——不搞花架子的老师容易出成绩。
学校里经常有这样的怪事儿，一些所谓的名师、优质课老师，他们的教学成绩反而不如一些看似能力平平，但从不显山露水的老师。我自己就是头顶上有着光环的老师，我的教学成绩也一度不如课堂教学波澜不惊甚至平淡乏味的陈老师。原因很简单，因为按照现行赛课标准，课堂上必须体现所谓教研创意和新锐思路，追求形式之美、创意之美，是按设计好的脚本演戏，就好比一桌华而不实的盛宴。
很多人在五星级酒店里吃了大餐后，还要到街边小摊上去吃点实在的东西。很多老师也有过这样的经历，讲过公开课后，还得回头按正常方式重上这节课——语文老师还得让学生重新背默字词，数学老师还得让学生反复刷题。我在给老师分配教学任务时，一些赛课成绩突出的老师反而不敢分配到毕业班教课，就是因为花拳绣腿中看不中用啊。
“咬”得准——注重研究考试规律的老师容易出成绩。
很多老师看似默默无闻，但他们很会“投机取巧”——善于钻研试题，教学上很讨巧，很容易出成绩。我见过一位语文老师，他保存着所教年级近十年的期中期末考试题，经常琢磨命题规律和题型特点，针对性地对学生进行专项训练。他所在班级学生的成绩总比其它班高出一大截。当年我在管理教学时，提出一个说法：“不研究试题的老师不是好老师。”我不是鼓励教学上一味采取投机主义，但现行老师工作实绩评估标准里，学生成绩仍占主导地位。
老师对家长的最大帮助就是让他的孩子在中考高考中考出好成绩。对于老师而言，不谈考试成绩还能谈什么？话说回来，鼓励老师在教学上咬得狠、咬得实、咬得准，也不能无原则地“乱咬”。有些老师认为体罚就是咬得狠，死记硬背就是咬得实，反复刷题放弃课本就是咬得实，其实都是过犹不及，往往会弄巧成拙。
故事分析：
我给大家讲一个发生在我班的故事，就能很好地说明这个情况。讲完之后，我想答案也就会浮出水面。上学期刚开学，我班调整了政治课的老师。原有的老师已经退休，新上任的女老师30多岁，说话办事简洁干练雷厉风行。我听过她几节课，感觉这个老师很会调动学生的积极性，上课总能用一些浅显形象的例子来阐述抽象的政治理论，课堂气氛非常活跃。她那种鼓励的眼神、激情澎湃的讲解、具有感染力的语言、亲和的人格魅力。
激发了绝大多数同学的学习热情，一改往日死气沉沉的上课情景。每当她在上课，我总能听到学生的爽朗笑声。这是其它课程很少能见到的现象。临近期末复习，小科都给学生印了很多的题签让学生去背。好几次我都看到她手里拿着笔、本、糖果走进班级，组织学生背题考题检查。下课以后学生拿着自己的奖品，在班级里给其他同学炫耀，美滋滋得好不快乐。临近期末考试的最后一堂课。
她端着一盒的棒棒糖走进教室，分成4个组背题，事先说好背下的同学都有一个棒棒糖。过了一会儿，她拿出一个小盒，找出每组几个同学抽签背题，学生积极参与，热情特别高涨。不知不觉到了下课的时间，她还没有来得及发这些奖品，就把发奖品的任务交给我，并且说今天所有背题的同学都有一个棒棒糖，立刻同学们炸开了锅欢呼雀跃不能自已，我把这些棒棒糖挨个儿发给了每个同学。
大家高兴的你瞧我我看你，在品尝甜美糖果的同时，也沉浸在收获的喜悦中。期末考试的政治成绩下来，让我大吃一惊的是，我班竟然排在全学年23个班级中的第13名，这是所有学科中最好名次，原来我们班的名次总是21名，这样翻天覆地的变化能不说明老师的功劳吗？
总结语：
根本来说，我认为还是方法和认识问题。教学是一个完整的程序，它也要求各个环节都要上下贯通。首先，你说的重点其实只是授课上，还不能称为是“教学”，你在课堂上讲透彻了，感觉学生在课堂上听懂了，但是这只是理论上的，还需要“实践”——学生的练习过程，而实践出真知，如果这个方面做不好，学生成绩必定提高不了。其次，教学的对象是人——学生。
他们是活生生的存在，你想通过你的教学把知识传递给他们，就要想方设法让他们“亲其师”，然后他们才会“信其道”，就是说，你用丰富的知识，幽默风趣的语言，对待教育的真诚态度来打动他们，让他们对你产生崇敬，才会引起对你的学科产生兴趣。最后，你刚刚踏入教育行业两年，遇到这些困难是正常的，虽然同时参加工作的有些人会适应快些，但只要你努力，也可能会很快赶上的。
况且，即使考上了公务员，考公务员也会遇到意想不到的问题，到时候又该咋办呢？
