俗话说：书读百遍，其义自见。阅读是开启灵魂世界的一扇窗，是丰富世间万象的万花筒。然而，农村小学生的阅读现状怎样，群山环绕的山村学生的阅读教学又该如何进行呢?
农村小学生受客观环境条件影响，阅读存在局限性的。家庭条件、生活环境造成学生视野狭窄是必然。看得单调，理解得便肤浅，见得稀少，知识面便狭小。
另一方面，家庭教育也是学生阅读发展中的重要因素。迫于生计而奔波在打工队伍中的家长们，首先自身文化素质不高，对学生无从引导教育。其次，忙于工作的他们在闲暇之余，关注孩子学习成绩却不能深入习题进行分析，可谓心有余而力不足。因此，学校教育便成了孩子全面发展的中坚力量。
阅读，在读中感悟，在读中发现。迫于方言的影响，多数学生的普通话中夹杂着千奇百怪的罕见词，更别说把课文流利有感情地朗读出来。给我印象最深的要数《慈母情深》的第二自然段。当我指名让学生朗读时，他读了十多遍，反复纠正，反复掉字加字，或者改变字词顺序。教室里响起叽叽喳喳的议论声和嘲笑声，他也随之流下了伤心的泪水。在进行制止后，我让学生手指句子，一字一句地读。终于，在经过十多分钟的示范训练后，他成功地都出了本段文字。可见，朗读是农村学生的弱势。那么要达到在读中感悟，在读中发现，其基本前提是让学生反复读，都通顺。完成这项目标后，才能让学生默读并体会其中含义。接着，如何体会感悟又成了难上加难的问题。学生无法从字里行间感受意境和韵味，归根结底还是不理解。借助工具书解释词语只是基础，连贯理解语段才是重点。又回到联系生活实际的层面了，见多识广，朗读结合生活实际加以理解。因此，多读不仅是课内读，更要有课外阅读。
读书破万卷，下笔如有神。可见，读得多，才能写得好。农村小学生读得少，自然写作起来就枯燥，更别说与众不同、别出心裁了。作为农村小学五年级学生，发挥想象写“二十年后的故乡”。学生千篇一律地模仿老师课前讲得实例。我开始茫然了，学生想象力、创造力无法得到激发。追根溯源，依然是视野不够宽广。
阅读教学需要抓重点，丰富阅读类型。重点便是典型语段，丰富的便是素材类型。记叙、说明文、散文、古诗词要样样俱全。不是俱全，而是具备。那么在讲授每一类型课文时，就要由此及彼。学习一篇课文，就要知道这一类型文章如何阅读理解。这便是“授之以鱼，不如授之以渔”。
我认为 在读中丰富知识面，课内与课外相结合，让学生深入实践，我想这才是农村阅读教学中的关键。
新学期伊始，我出资为孩子购买了一些图书，希望他们能利用课余闲暇时丰富一下，希望他们也能从书本中看看、了解外面的世界！
