市教研室王晓静老师曾说过：“一堂课只抓一个点来训练，或者说一篇课文抓一个训练点，这叫一课一得。”今天的教学，我就围绕“细节描写”的好处这一问题展开训练的。
课文《爱之链》通过乔伊帮助老妇人，老妇人帮助乔伊妻子，乔伊妻子关爱乔伊这三个小故事，来体现爱是可以延续，可以传递的。
本文我从“发散思维--梳理文章思路--训练知识技能”三个主要环节的展开教学的。一路走下来，我和孩子们步步为营，稳扎稳打，特别是细节描写及作用部分（或者说细节描写的好处）的教学是我最为满意的环节。举例说明一下：
文中有两处环境描写，一处细节描写。
在教学中，当学生提出：“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。”这一段话并告诉我这是环境描写时，我非常高兴。接着提出问题：“那作者这样写的好处是什么呢？”学生怎样说的都有，从他们的回答中，我看出孩子们在动脑、在思考，只是苦于没有完整规范的思路。于是我出示一道填空题来提示孩子们： 环境描写，熏染气氛 ，写出了 当时天气的寒冷 ，衬托出 乔伊内心冰冷凄凉的心情 。 当孩子们能够系统的回答出来以后，我再问：“文中还有描写环境的句子吗？”孩子们立刻找出“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”然后，我让孩子们根据上题的答案，同位间试着说一说，并写下来，然后汇报。孩子们的回答大体是： 这是一处环境描写，写出餐馆的条件很差，“破旧”和“昏暗”说明了主人生活很艰苦，反衬出女店主的热情，也暗示了她需要帮助。 经过了反复练习，孩子们基本都能有条理的说出作者运用环境描写的好处。
随后学生又提出了“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。”这一段话，并告诉我这是细节描写时，我又让他们试着说出作者这样写的好处。留给他们同位交流的时间，汇报后，我仍然出示了这样一个填空：“这是一处 细节 描写，作者通过对 乔伊脸部和手部 的细致描写，衬托出 天气的寒冷和修车的艰难 ，体现出 乔伊对陌生老妇人的关爱 。”
有了这样的练习，我便利用上周的摘抄（摘抄的主题就是关于细节描写的词、句、段）。学生便出示了课外阅读《爷爷是戏迷》中描写爷爷在厨房做饭时的细节描写，还有课外阅读《张露能》中描写张姗打针时动作描写的部分，趁热打铁，我让孩子们说出了逐个细节描写的好处。
从整体上来看，效果还不错，一课抓一个训练点，一个“点”多个拓展训练。只要我们坚持下去，长此以往，学生的语文本体知识是不是就会越来越巩固，越来越扎实了呢？让我兴奋的是，我感觉自己找到了一种授予学生知识技能训练的一个有效可行的训练方法了。而刚才又看到校长提到的“模块训练”和韩老师提到的“结合课本，专题练习，在‘练’中出真知。”感觉非常兴奋，是不是我今天的做法与两位大拿的想法不谋而合呢？
