这两周我临时安排了一个测验，想看看学生到底掌握了多少，他们的成绩给我带了一些思考。
1.针对某些只能记忆的知识，要选取合适的方法来引导记忆。比如磁铁南北极的字母，学生往往会把这个与拼音混淆。改完试卷后，为了攻克这个难关，我试过几种方法。让孩子把南北的英语单词熟读几次，不用记住怎么拼写，只要他有那么点印象，知道这个是英语单词的首字母。我还试过形象记忆，北有两个竖线，N也有两个竖线。这些方法到底有没有效果，目前还未可知_(:з」∠)_
2.后面的班上课的效果要好一些，我的教案逐渐完善，对学情的掌握逐渐丰富。每周只有一节课，没有多余的时间对前面的班级来补充内容。以后上到三年级有两节课了可以针对前面的班级进行适当的补充教学。
3.平时上课虽然给学生很多的回答问题的机会，表面看起来他们都听明白了，但是最终呈现在试卷上的就是一片空白。以后要多请几个请不爱举手的同学发言，逼迫他们动脑筋思考实验现象和原因。
4.一二年级的课本内容少，但是依然有需要学生齐读的部分，比如很多的结论，课本要用起来。
5.虽然科学有很多的考察方式，但是纸笔测试还是很重要的，所以要适当的训练学生科学试卷的答题技巧。一节课后如果有时间，可以设计几个小题让学生练习，也可以专门用一节课来考验学生的知识掌握情况。
我在公众号上看到一篇针对评讲试卷的文章，提取一些记在这里。
1.从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。试题讲评课应该分类进行。
一来说可分三类。
第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；
第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；
第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
2.讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手：
第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；
第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性；
第三，指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。
3.讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。
