古人云，道法自然。任何事物的成功都有其自然发展的规律，数学学习也不例外，需经历循序发展规律：感知--理解--识理--会通--灵慧。但在教学中，如果我们能找准学生学习盲区，再引导学生进行这一系列程序，便会显得更有价值，更有实效。
（一）来自自身教学的思考
今日，执教六年级上册第二单元《分数的混合运算二之简便运算》，这一内容题型多变，但在考试中占有举足轻重的位置，容不得半点马虎，如何攻克？细思考，还是要找准学生的认知盲区，一一攻破，于是，设计了四个环节， 1.复习运算律（建立表象）， 2.解释运算律（感知算理）， 3.互说运算方法（理解算理）， 4.解决实际问题（运用算理）。其中，教算理、说算理、讲算理便成为这节课的重头戏，我六三班这群宝便成了讲台上下一道亮丽的风景线。我的四句话做框架，数学课便成了推理课，个个讲解那么清晰、那么流畅，好吧，数学课堂上的你们是幸福的，那我便是快乐的！
（二）来自同事教学的思考
今日，专家入校指导即将到来，老师们都在擦拳磨掌，准备展现最优秀的自己，看着她们，仿佛看到了曾经的自己，为了一个设计冥思苦想，为了一个活动彻夜难眠。但回头看，备一节课的根本还是要找准学生认知盲区，设计对应教学策略，方可看到课堂的和谐共生。《角的度量》这一课在小学教学中既是重点，又是难点，其难点就在于学生对量角器的认识不够清晰，分不清内圈刻度与外圈刻度，导致使用不熟练、读数不准确。翻看自我日记，写于2017年9月30日，曾经这样记载，与各位共享交流。
《积累活动经验，提升数学素养》
今天，我们在学角的度量，通过课前预习，学生已经发现了量角器上的一些小秘密，有一部分学生已经会初步量角、画角，这为今天学习新课打下了良好的基础。
课堂上，明确本节课4个环节任务，通过活动角的演示帮学生理解量角器内外圈的刻度学问，以同桌合作的方式在量角器上找相对应度数的角，再在集体交流中学习正确的量角方法，最后尝试画角。
课前独立探索，课中同班交流，在探索中思考，在思考后表达，在操作中积累活动经验，我们玩得不亦乐乎~~[太阳][太阳]
