可是孙维刚第三轮实验班学习成绩排在前15名的学生，却作出一个令很多人难以理解的决定：把四个市级三好学生的名额（高考时每人可以加10分）主动让给学习成绩排在他们后面的伙伴。
有小伙伴给这一处做了书评:极度反感这样的做法。他们增加了那四个学生上大学的机率，但其实对于别的学生来说是不公平的。说白了，这种做法只对提高班级升学率有好处。
而我想说:虽然说不公平，但这个做法是有大局观且超有爱的！这里面已经不需要公不公平，只有人性的光辉在闪耀了！学生们会做人，会做事，而孙老师无疑是他们最直接且最有力量的榜样！
他认为有远大抱负、正派、诚实助人的学生最终才能成才。
做学问，先做人。不要只是想着三年后考高中，六年后考大学，这些都先不要想，当务之急，是想想如何把孩子们培养成品德高尚的人。
孙维刚认为，教师和学生在人格上应该是完全平等的，要求学生做到的事，教师必须首先做到。
在黑板上写下“我今天迟到了，对不起大家”，然后走到门外，在寒风中站了整整一个小时。
身体力行，知行合一，想让学生成长为一个什么样的人，自己就该是怎样的人，师是生之镜，生是师之影。故，我在带班时，也尽量表现出有担当，有责任，懂谦虚，毕竟做学问，得先学做人。
(刘京海校长的成功教育）
刘京海认为，学生之所以会成为“差生”是因其在学习过程中反复遭遇失败而导致自身信念逐渐丧失，解决这一问题的合理思路在于反其道而行之，变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，即通过帮助学生反复成功，消除他们的自卑和自弃，唤起他们的自尊和自信。
要想唤醒一个人的自信和自尊是比较难的，但相反，要摧毁一个人的自信和自尊那只要一句话，一个动作，哪怕是一个眼神……为师之道:师与生的成就是相辅相成的，有教无类，因材施教，一碗水端平，那就是很好的一种平等教育和保护教育了！
一所学校有了一个富有战略眼光和宽容胸怀的校长，便可以为教师和学生提供一方“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的驰骋空间，使有识者、有才者脱颖而出。
苏静老师的成功，便是一个学校，一群伯乐富有战略眼光和宽容胸怀的表现。她的诗意教育，让我趋之若鹜，我觉得这是一种深深的缘分，毕竟这么多年，我头一次在书中读到一个名师的名字，能让我怦然心动，并萌生了跃跃欲试的念头！
诗意教育的真谛，是把学生培养成一个真正意义上的“诗人”——不是单纯的写诗之人，而是诗意之人：有才华，有勇气，有创意，有良知，有激情，有理想。
把孩子培养成诗意之人，首先，自己要满腹诗意。只有自己先满腹诗意，才能引导孩子成为诗意之人。做生活的有心人，做文字的忠实粉丝，让生活、学习、工作乃至整个人生更加有意义，更加有价值！
何谓高效课堂？————评价一堂课好不好，不是看老师在课堂上滔滔不绝口吐莲花课讲得多么精彩，而要看孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的、快乐的。
此处我觉得有失偏颇，为何就不允许老师的引和导充满语言魅力，成为可以让学生喜欢，甚至争相效仿，不断创造的杆子呢？语言的美好，表达的美感，甚至课堂上师与生舌灿莲花的较量，这都不是一种主动与快乐吗？
