5月6日下午14：00，我通过钉钉群转播北京师范大学专家讲座，学习了关于义务教育语文课程标准新变化的解读。北京师范大学文学院吴欣歆老师就《义务教育语文课程标准（2022版）》进行了深入解读。
吴老师讲到新版义务教育语文课程标准优化了课程内容结构，六大学习任务群首次明确呈现了语文课程内容体系。六大学习任务群即语言文字积累与梳理，实用型阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨阅读与表达，整本书阅读和跨学科学习。这是对语文学习规律清晰认识的外显，依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位的传统阅读单元教学到设计语文学习任务，围绕特定学习主题，确定具有内在关联的语文实践活动。
我们传统的语文教学课堂呈现步骤一般是识字写字，解词，分析段落大意，了解文章主题思想，最后分析文章写作手法。而如今的语文学习任务群将跳出阅读单元教学模式，由传统语文线性推进方式转变为学习任务群的互动交流。如它可以是学生以阅读鉴赏为起点，通过梳理探究达到表达交流这一目的，即以某一语文实践活动为起点，通过这一活动带动其他三者活动，也可以以任一语文学习实践活动为中心，通过这一活动有机组织其他三类活动，这四个语文实践活动的关系及如何组织这四个活动取决于学生的学习方法或者学习达成的目标，这样就从单纯的阅读单元构成了一个学习任务群，这样的语文学习期待学生在学习中关注和自我、他人、自然和社会的关系，在这一主线中融入识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的语文学习实践活动，通过融入、贯通、循环和互动，学生在语文实践活动中去发展义务教育课程培养的核心素养，改变知识点、能力点的线性排列，改变逐点的解析和逐项训练。
未来的语文学习以任务为载体，强调典型任务的规律指引性，新课标对学习任务群的明晰与指导势必让教师的教和学生的学都跳出原有的模式，让语文学习在真实的活动情境中有更多典型的实践活动
