共读的“共”，不只是时间和空间在一起，更是成人与幼儿之间的心灵交融、理解和互生的过程。成人与儿童之间有默契，使图画书的文字文本和图画文本超越页面的物理布局，更好的交融在一起。【虞永平】
对孩子而言，阅读是本能，是游戏。孩子的阅读，其关键在于有“协助”能力的大人。【林文宝】
人类的生存离不开三样东西，分别是水、空气和语言。【松居直】
如果能把文字、时间表现和表达的思想这三个要素完全合为一体，就会产生最高妙的设计。【李奥尼】
真正的绘本体验，是孩子在听别人读绘本的时候，自己进行再创造。用耳朵听、用眼睛看，并拼命用想象力去描绘故事中的世界。这种让图文达到统一的阅读，才是真正的绘本体验。【松居直】
大人认为，图只是用来看的，但实际上图是可以读的。幼儿都擅长读图，作为语言来读。【松居直】
如果用算式来比喻图文关系的话，绘本不是“文+图”，而是“文*图”。【松居直】
与孩子共同成长的旅途上，可以自由安排行程，决定适合的速度与深度，也可以另外开发私房的景点。【海狗房东】
任意门一样的绘本故事放在你的面前，和孩子一起打开它们，在心中的小宇宙、生活中的小世界，和更广大的世界来回穿梭吧。【海狗房东】
为孩子，也为自己心中的孩子，打开门，走进故事，走向世界。【海狗房东】
那些“过去”其实从未过去，所有的“过去”都成为我们“现在”的一部分。【海狗房东】
阅读的目的有两种，一种是为解决生活中的问题儿进行的“信息性阅读”，还有一种是“文学性阅读”，以阅读乐趣为根本动力。在儿童生命的早期，应该是文学性阅读多余信息性阅读，能大大拓展生命的经验，了解千姿百态的社会和世界。【张民选】
我们“阅读的味蕾”是从小养成的，对图书的感情，阅读的方式和习惯也是从小养成的。【张民选】
互动式分享阅读创设了一个宝贵的机会，孩子们学会了倾听他人的发言，了解别人的视角，认识到可能别人想的和自己想的完全不一样。【张民选】
绘本也称图画书，图画和文字共同讲述一个完整的故事。【吴念阳】
由推理获得的理解，会让孩子获得认知的愉悦。【吴念阳】
孩子独立学习的前提条件就是：良好的于都能力和积极的阅读态度。【吴念阳】
绘本是真正的儿童视角，主题贴近儿童真实的生活。【吴念阳】
如果一定要强调读书的教育意义，故事里的句子就是亲子之间的共同语言。比如一家人共读《肚子里的火车站》，只要家长说一句“小精灵要从天而降的雨。”小朋友立刻就知道要喝水了。说一句“小精灵都要冻僵啦”，小朋友立刻就知道不能吃太多冰冷的食物。【吴念阳】
读图，是儿童发展观察力的重要途径，也是儿童审美情趣发展的必经过程。【吴念阳】
一个人的精神启蒙往往源于阅读，文学阅读能提高孩子对他人情感的理解能力、对世事是非的判断能力、应对人生挫折的抗挫能力等。【吴念阳】
一个脑子储存了那么多文学故事的孩子，有那么多准确的母语储备，我们还用担心孩子写作文用词不当、情感理解能力差、知识面狭窄、审美品位低吗？【吴念阳】
选书的七个提醒：1人物数量不要太多；2情节要简单；3话题应该为孩子熟悉；4故事里的语言是押韵的；5故事的可预测性以及意外的结尾；6插图要清晰；7故事长度合适、叙述节奏明快。【吴念阳】
互动式分享阅读的两层含义：成人儿童之间随时互动，以及儿童之间自由的分享自己的任何瞬间感受。【吴念阳】
互动式分享阅读的三大好处：1大量优秀文学作品的朗读，给儿童输入了标准的语言；2提供了同龄儿童相互交流、互相促进的能力和习惯；3培养了倾听他人说话的能力。【吴念阳】
互动式分享阅读的四大要素：1开放式提问推动阅读的进程；2表演式大声朗读；3用复述、表演、绘画、写作或其他形式表达阅读感受；4整班阅读或小组阅读并行。【吴念阳】
图画书是为儿童创作的书籍，但它并不是儿童 的专属它可以也应该为所有年龄段的人群喜爱和欣赏。【丹尼斯·I.马图卡】
绘本定义：儿童图画书与其他图文并茂的书不同，它旨在为儿童提供视觉的体验。它依靠一系列图画和文字的互动来呈现完整的故事情节、主题和思想。【美国图书馆协会】
绘本定义：图画书就是指用文字和图片一起讲故事的书。【丹尼斯·I.马图卡】
插画故事书中的插画知识辅助性的，因为文本本身也会传递出图像的信息。真正的图画书，主要通过图画讲述故事，而文字是辅助的。【舒利瓦茨】
桥梁书属于插画书这一类，插画往往用来强调或者补充故事内容，并不是图书的核心。桥梁书的作用就是帮助儿童从图书书阅读转向文字阅读。【丹尼斯·I.马图卡】
知识类图画书的内容通常比较简单，它是标准的图画书类型，大多用于儿童教学。【丹尼斯·I.马图卡】
阅读，近可以改变个人，远可以改变社会。
《小王子》里小狐狸对小王子说：“如果你说你下午四点来，从三点钟开始，我就开始感觉很快乐。时间越临近，我就越来越快乐。到了四点钟的时候我就会坐立不安。但你如果随便什么时候来，我就不知道在什么时候准备好迎接你的心情了。” 【小王子-仪式感】
