落实学生主体地位、激发学生主动活动
一、反思“学习方式转变”
从接受学习转到探究学习。自主、合作、探究——想要落实学生主体、主动活动。
二、方式是与内容相结合的
布鲁纳的“结构课程”与“发现学习”二位一体
布鲁纳认为:学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这些观念对新问题的适用性就越宽广。……‘基本的’这个词，从这个意义上来理解恰恰就是一个观念具有既广泛而又强有力的适用性。 学校课程和教学方法应该同所教学科里基本观念的教学密切结合起来。
掌握某一学术领域的基本观念，不但包括掌握一般原理，而且还包括培养对待学习和调查研究、对待推测和预感、对待独立解决难题的可能性的态度。正像物理学家对于自然界的基本秩序抱着确定的态度并深信这种秩序能够发现那样，年轻的物理学学生，如果想把他的学习组织得好，以至于所学到的东西在他思想上有用和有意义，也需要具备一些关于这些态度的正确见解。要在牧学中培养这些态度，就要求比单纯地提出基本观念有更多的东西。靠什么来完成这样的教学任务?
一个重要因素是对于发现(discovery)的兴奋感，即由于发现观念间的以前未曾认识的关系和相似性的规律而产生的对本身能力的自信感。……….在提出一个学科的基本结构时，可以保留一些令人兴奋的部分，引导学生自己去发现。
