第一单元《列夫托尔斯泰》课程评价
雷敬娜
张老师讲授的这节课，选取的七下第一单元第四课。第一单元单元主题为杰出人物，包含四篇阅读课文。这一课写的是列夫托尔斯泰。这一课是在本单元前三篇教读课学习基础上的一篇自读课。本课与第一课一样，均属于人物传记。不同的是，第一课是通过人物的多件事表现人物，而这一课重在通过外貌描写表现人物。教材上给出了本单元核心任务：学习精读，把握人物主要特点，感受他们的非凡气质，唤起学生对理想的憧憬和追求。同时给出了学习策略与方法：把握关键语句和段落，字斟句酌，揣摩品味含义；透过细节，结合人物生平时代，理解人物思想。自读课的学习方法为：运用教读课所学习的方法，结合旁批和阅读提升，学习课文，体悟人物特点。下面，我就张老师的这节课的教学设计谈一下我个人的理解。
首先，依托教材梯度设计，落实任务逐层跟进。
从教学设计来看，张老师在授课过程中紧密依托教材展开，学习目标设置明确，重难点突出，课程结构严谨，教学环节过渡顺畅，整个教学过程符合新课标要求和新教材教法的要求，兼顾人文主题和语文要素，落实单元学习任务。本节课，张老师设置了两个学习目标：品析语言，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界；借助旁批，学习欲扬先抑的写法。并设置三个学习任务;初识长相明特点;关注眼睛明精神;借助旁批明写法,通过抓人物外貌特点，明晰人物精神，明了文章写法，由浅入深，从内容到写法，从课内到课外，层层推进，先整体感知，再精读语句，以教读课学到的方法为依托，明要求，给支架，重旁批，符合自读课学习要求。
[if !supportLists]第二，[endif]课题设置潜移默化，思维训练有章可循。
张老师把这节课的课题设置为《灵魂的画像——透过皮囊看星河》，有鲜明的指导意义，凸显了本课从外貌到灵魂，由形到神的内容链接。学习过程中，张老师注重了学生思维能力的提升。第一个任务，引导学生在默读中勾连文本内容，通过勾画外貌语句，概括人物外貌特征，训练学生分析概括能力；第二个任务，引导学生精读重点语句从修辞角度赏析写眼睛的句子，学生通过勾画、提取、整合、概括、理解、勾连之前学习的知识，真正做到了用语文学习语文，落实语文要素；第三个任务，引导学生充分利用旁批，阅读提示，降低学习难度，并引导学生思考探究，学习欲扬先抑的写法，落实语言运用。整节课的设计紧紧围绕单元核心内容展开，有条不紊，提升了学生的思维能力和学生的核心素养能力。
第三，智能教学新颖激趣，巧用资源丰富内容。
张老师的这节课，从课件设计来看，整体简洁明了，不花哨，不渲染，不脱离实际，适合全体学生，突出授课重点，起到了有效的辅助作用，课件内容紧扣教学内容，详略得当。张老师在授课过程中，利用动画逐步完成画像，让学生在浓厚的学习兴致中理解列夫托尔斯泰平庸外貌下天才的灵魂；利用师生微信对话切入话题，赋予真实的语文学习情境，可以看出老师的巧思，让学生在课堂中获得学习效能感，增强学生在学习上的自信；借助助读资料，拓宽了学生的知识面，便于学生在对比中深刻理解列夫托尔斯泰的天才灵魂，理解文章主题。
第四，学以致用作业分层，创新形式学科融通。
作业设计上，老师也力求分层提质，采用基础作业、提升作业、拓展作业的模式，写、读、画一体，既体现了跨学科理念，也做到了因材施教，学以致用。
总体来看，整节课稳中求新，扎实设计，采用小组合作探究的模式，以学生为主体，学生的学习主动性和积极性得以充分发挥。师生积极互动，高效配合，气氛活跃，既有实用性强的知识梳理也有潜移默化的情感熏陶，较好的完成了本节课学习目标，培养了学生的核心素养。
综合整节课，给出三点建议。1.教师不妨大胆一些，每个环节勾连课外的内容，更好的整合贯通、总结提升、拓展延伸，综合提升语文课程核心更好；2.给出学生阅读的时间再多一点，真正让学生学；3.用好阅读提示。想必会起到锦上添花的作用。
以上是我对这节课的一点粗浅的认识，与大家共勉。不当之处，欢迎批评指正。谢谢大家！
