本次公开课，我磨课了三次，运用本班学生上《列夫托尔斯泰》，第一次备课不怎么成熟，但学生具有新鲜感，答问比较积极。第二次叫备课组同仁听课指导，处理字词耗时较多，但学生出错也比较多，第二次的亮点是学生找寻描绘眼睛部分的难句时答问积极，也能积极解答同学的疑问。第三次叫上初一初二语文备课组老师听课，本次因上课在下午，到新场地后课桌没有摆好，占用了两三分钟教学时间，造成了作家介绍过快的问题，因学生欠缺了新鲜感，答问明显没有前两次积极。
下面简单介绍一下我的备课思索吧：
《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：
一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；
二是文章内容单一，引不起学生的阅读兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。
我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，在教材的处理上寻找到恰当的切入点。
这篇选文的内容单一，但同时应该看到，这正是本文的一个特点：一方面展现了托尔斯泰的外貌征，另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界。只要调动学生的阅读兴趣，文本阅读还是容易进行的。最好的方法是引起学生的好奇心。我在课前介绍了托尔斯泰的身平经历及主要成就，再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子？第二步，我提出文字的视觉感，让学生好奇本文的写作语言。
基于文章比较长和结构上的特点，我做了大胆的构想，将文章切割成两个部分来进行阅读。先读前五段，这部分是对托尔斯泰外貌特征的刻画，突出人们对他的印象："失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙"；然后读后四段，描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛，突出文章的内涵——的高贵不在于外表而在于灵魂。
基于此种构想我设计了如下环节：
1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进行比较，发现不同，再谈体会。
2、体会夸张、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处。
这部分是重点，我让学生找出用了比喻、夸张修辞的句子，并进行分组讨论，看生动形象地写出了托尔斯泰面部怎样的特征。
3、分组讨论，体会课文描写了托尔斯泰眼睛怎样的特点，用这是一颗怎样的眼睛造句，分析描写眼睛和目光表现大文豪的不平凡之处；通过外貌描写揭示人物内心精神世界。
4、让学生找出第二部分描写托尔斯泰眼睛部分不理解的句子，让其他学生抢答，挑战。比如课文最后一段的理解。
“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”学生讨论为什么托尔斯泰缺少属于自己的那一份幸福。学生通过讨论，理解了本句，因为托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了世间种种罪恶的原因，并努力试图改变它，但总是事与愿违，这是他最大的痛苦。他无法从痛苦中解脱出来，因此缺少“属于自己的那一份幸福。”
5、让学生理解本文“先抑后扬”的写法，我告诉学生，课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表与后文描写眼睛形成对比；着力突出了托尔斯泰不凡的精神世界。
6、课堂写作阶段，我让学生运用比喻和夸张的修辞手法，描述本班同学的外貌，而后大家猜猜他是谁。又欣赏课本上鲁迅的插图，口头描写鲁迅的外貌，学生描写的比较好。
