讲评课是一种重要的课型，价值很大。讲评课相当于学习的催化剂，把讲评课上好了，学生的考试能力可能要提高一大步。然而，很多老师并没有充分发挥讲评课的价值。那么我们的讲评课存在着什么样的问题？我们要如何提高讲评课的效率？
一、讲评课的主要问题
1.应付。考完以后就应付一下，把题目答案对一对，这种课前不备课的讲评课，效率就比较低。
2.拖拉。考了一个星期、两个星期以后再来试卷讲评，这时候已经没有什么效果了，这叫讲评不及时。
3.杂乱。什么都讲，叫目标不聚焦。特别是顺着讲，一道题一道题讲下来，没有目标，讲太多学生也接受不了。
4.废话。指讲评没有方法，没有针对性的措施，这是什么意思呢？很多老师经常讲，“你应该注意审题，你应该要小心一点”，但讲这些没有什么用，关键是要知道怎么去避免类似的错误、用什么工具、用什么方法，不要一天只讲“应该”。
5.只对答案。只告诉学生答案哪个对，但分析不到位、原因没找准，也解决不了问题。讲评课很重要的价值是像医生一样，把学生的错误原因找好，然后做对解决这个问题的措施。
6.只讲不练。只是老师讲，讲完以后不及时巩固、训练，也就是没有转化为学生自己的能力，那也没有用。
7.缺乏提炼。讲完一个题目，把答案对一对就完了，没有从题目里提炼出一个解题的模型、解题的思路套路、解题的方法。换句话说，要把解题的技术显性化，提取出来一些好的、可迁移的东西，这也是很重要的。
8.就题讲题。讲完一道题目，不做拓展，不做辨识，不能举一反三，这样讲题的效率也比较低。因为以后考试不会再考这种题目的，会对这种题目进行变形。
9.打击学生。学生考差了，就狂批学生，没有给学生树立良好的信心。我们上课的时候，重点是鼓励支持，要表扬学生，给学生树立自信，这才是重要的。不要考一次打击一次，打击多了学生都没有信心了。
二、讲评课的主要内容
1.点评：就是对这次考试的总体做个点评，比如我们的平均分怎么样？在全年级的排名怎么样？主要的错误在哪里？还有个别点评，就是对个别学生，比如对考得特别好的、进步特别大的学生提出表扬，个别点评重在表扬。
2.补缺：大家也明白，做题做不好，很多时候就是知识有了缺口，所以在上讲评课的时候就要找准原因，重点讲解，把知识的缺口补起来，重新建构这个知识点。
3.方法：有的学生知识没有缺漏，但是不知道怎么把这些知识有效组织起来解决问题。换句话说就是思路不明确，那就要给他归纳出方法、套路、策略、模型等，这就叫方法。
4.规范：有的学生知识也没问题，方法也没问题，题目都做对了，但是得分不高，为什么？因为不规范。所以要对作答不佳处规范解题的细节，如形式规范、表达要规范等等，要做出要求，特别是我们现在的考试，在试卷规范、写字等很多方面都可能影响得分。
5.拓展：解决学生的思维定势，比如一题多变、一题多解，提升高度、难度等等。
6.情绪：要对一些考得不好的学生进行情绪的安抚，也要对考得很好的学生做情绪处理，不要让他太高调。多鼓励少批评，增强学生的信心。
三、五步讲评法
五步指的是哪五步？第一步诊断，诊断学生考得怎么样，第二步聚焦，第三步点评，第四步讲练，第五步课后练习。诊断和聚焦实际上就是备课的环节，点评和讲练就是上课的环节，课后还要做练习。五步讲评法不仅仅是课堂上的，而是从课前到课后一以贯之的讲评课的模型。
1.诊断
“拿到试卷你先做什么”“按什么顺序回答”“你的时间把握得好吗”等问题。学生的自我诊断很重要，要在学生自我诊断的基础上，老师再做整体的诊断。
自我诊断十问
1.拿到试卷先做什么?
2.你按什么顺序答题?
3.你的时间把握得好吗?
4.试卷细节(信息点)注意到了吗?
5.遇到难题你如何应对?
6答卷中，心态如何?有做不下去的时刻吗?
7.你的卷面如何?什么题目应该打草稿?
8、这次测验，你从答案中学到了哪些东西?
9.你需要回顾的内容有哪些?回顾了吗?
10.哪些问题是注意一下就可以避免的?哪些是要靠复习、练习来改变。
学生先做自我诊断，看看哪里做错了、错题的原因以及改进的措施是什么，填到自我诊断表里。
学生自主诊断
1.选择题部分
题号 已学部分 考查知识 答案 错选 错选原因 改进措施
2.非选择题部分
题号 小题 分值 失分 考查知识 失分原因 改进措施
有了诊断，就要分析他错题的原因是什么，然后要想到解决问题的办法。
如果知识方面有缺漏，就要补缺；
如果知识有混淆，就要把几个知识点拿来做细致的比较；
如果缺乏解题技术，就要教学生排除法等相应的解题技术；
如果是信息翻译错误，要教学生学会表征、转换等技术；
如果是看错题目，可能是外部记忆做的不够；
如果是填图错误，就要教学生怎么样做复查。
所以在上讲评课之前的备课过程，要去做诊断。如果不做诊断就上课，显然就是有问题的。
2.聚焦
讲评课不可能把试卷的几十道题目全部讲完，所以要聚焦。聚焦点可以包括：补缺的重要缺口在哪里？提升的能力点在哪里？解题的思路是什么？要掌握哪些技术、方法、规范？
聚焦点的数量原则上不超过5个，多了的话就讲不透，没有价值。那怎么聚焦？其一可以基于数据分析，其二可以基于经验做判断。
其他学生都做对的问题，就不需要讲；有的题个别学生错，就跟个别学生讲。
3.点评
点评重在肯定和鼓励，激发积极情绪和内在动机。
讲评课首先要做集体点评，表扬学生，与旁边的班级或隔壁的学校做比较，激发他们的斗志。然后做个体点评，对好的学生、进步大的学生做点评，增强他们的信心。
还有一种分类，分为基于数据的点评、正确归因的点评、促进反思的点评、基于自评的点评。
另外一种分类叫系统点评和随机点评。什么叫系统点评？就是我花5分钟、10分钟做一个系统的点评。随机点评是在讲题的过程中随机再做一些点评。
点评的主要价值是给学生提供一个反馈，点评的目的不是批评，不是打击。
4.讲练
怎么讲题、怎么练习是一节讲评课的核心。我们经常说讲评课要讲练结合，主要是针对聚焦的四五个点来进行讲练，不是每一道题都要又讲又练。讲练的过程包括补缺、建构、巩固、拓展、总结，这是讲评课的“五星讲练模型”。
第一，补缺环节。
一个是针对知识板块的补缺，如果学生在整个知识板块漏洞都比较大，可能针对整个板块儿要花20分钟，甚至是一节课来补缺；针对小模块，可能花几分钟来补缺；针对小知识点，可能花一两分钟来补缺，也就是说补缺有不同的层次，需要不同的时间。
对于补缺，有以下几个教学建议。
（1）补缺的时候一定要循序渐进，根据知识之间的衔接关系，决定先补什么，后补什么。
（2）要提供学习的支架，比如给学生在旁边提供步骤做提示。
（3）补缺时学生可以先练后讲。
（4）补缺可以放在课前，特别是一些比较差的学生，你知道他比较差，也知道他的问题在哪里，可以提早出一些补缺的题目给它。
（5）补缺的时候也可以强调小组合作，提倡兵教兵，就是让好的学生来辅导差的学生、成绩不好的学生。
（6）在生教生的时候，我们老师一定要巡堂，真的让兵教兵的效果发挥作用。
（7）补缺的时候，重要的东西一定要在板书上，或在PPT上呈现。
关于补缺，我们特别强调要分层次补缺。对于考得很差的、知识缺漏比较大的学生，可能课前就要给他补。因为在课堂上不能补太基础的知识，很多学生都懂了，再讲的话就浪费其他学生的时间，所以一定要分层次地来补缺。
第二，建构环节。
这里讲的建构不是学科本体知识的建构，而是解题方法的建构和解题规范的建构，这是很多老师比较忽略的地方。
我们上课的时候重点要首先落在解题方法的建构。
比如简单的解题技术，像排除法等。
比如审题的技术，怎么做忽略、怎么聚焦。
很多题目背后是有套路的、有模板的、有模型的。我们作为老师，要做一道通一类，找出背后的套路、模型、模板，这个非常重要。
总而言之要有这种意识，做一道题目就要思考：这背后有没有什么套路？这个套路还可以用到哪些地方去？是不是学生掌握了这些东西，考试就很厉害了？
对于建构，给大家提出一些教学建议。
第一，老师可以让学生先尝试，看能不能自己归纳出套路；
第二，生教生；
第三，小组讨论得出步骤，就是小组能不能自己能研究出套路，让学生自己有研究套路的意识；
第四，老师整理归纳，并且要做可视化，然后形成一个模板、一个套路；
第五，还要及时进行巩固，马上就要出相对应的、相类似的题目，来巩固套路。
其次，很多学生发现，自己明明会做题，但还是得不到高分,这是因为解题不规范。解题规范的建构要从这些方面进行：读题规范、打草稿规范、格式规范、书写规范、学科表达规范等等。
第三，巩固环节。
第一个是新建构的巩固，就是要巩固新建构的方法、新建构的规范，巩固的目的就是要达到“自动化”。
第二个是旧知的巩固，就是学科的本体知识也要做巩固。巩固的目的就是要从一次错，到一次对，再到次次对，最终做到自动化。
对于巩固，我们也有如下建议：
1. 巩固可以分层要求
2. 巩固可以有针对性巩固
3. 做完后生教生，同桌互评
4. 巩固题也可以留在课后
第四，拓展环节。
比如一题多解，也就是发散。训练解题思路、发散性思维、想象力。
比如一题多变，也就是进阶。把一道题目增加条件、减少条件或者变换条件，让题目进阶，通过这个过程，让学生通过一道题目可以看到更多的题目，这样就减少练题的量，精讲精炼。
比如一题多联，也就是迁移。做完一道题目以后还要产生联系，通过这道题目，要去思考、去迁移“在什么场景下，它可以解决什么样的问题”等等。
对于拓展，给大家提供几点教学建议：
1. 拓展必须是有目的
2. 拓展可以放在课后
3. 拓展不一定面对全体
4. 拓展时主要是激发学生思考
5. 拓展时可以充分利用小组合作
总而言之，做完一道题目，做完这套试卷，需要有拓展的意识，而不是讲完一道题就截止了。
第五，总结环节。
讲完一道题目或者完成一个焦点后，需要做总结、反思。学生要反思需要提升的地方、要总结学到的新知识、技术，要建立错题集和反思集。
很多学校都在让学生做错题集，这确实对提分数很重要，因为到考前翻一翻错题，提醒他不要犯类似的错误。反思集就是他做题的思考过程，特别是重要的题目犯的错误、需要改进提升的地方、需要保持的地方等等。他如果能反思得很清楚，对他来说提升就很快。总而言之，不要老师讲完就完了，还要让学生自己系统地做一下反思。
5.课后练习
针对聚焦的重点内容，在课后要进行进一步的练习，这一点也是很重要。不要说讲评课讲完了这节课就结束了，我们还要把这些方法、技术通过充分的训练，争取能够达到自动化。这样下次考试时，类似的错误就不会再犯，这就是课后练习的重要性。而对成绩比较差的学生来说，可能还要做系列的课后练习。
四、讲评课的进阶要求
原来的讲评课很多老师就是在对答案，照着试卷讲，这样的价值和意义不大。那怎么让我们的讲评课能进阶呢？
第一，我们不仅要备课，而且要去做研究，研究问题在哪里，研究解题的套路，研究一题多解、一题多变等，要做充分的研究。
第二，讲评课也要有课件，不能只拿着试卷来讲。
第三，讲评课当堂要有练习，当堂要有巩固，边讲边练，讲练结合。
第四，讲评课只课堂练习还不够，课后还要做练习，让学生将新学到的方法达到自动化，因为在考场上要得高分，学生对这些题目要进入秒杀的状态，要看见题马上就会做。
第五，讲评课一定要有突破，通过讲评课，学生在方法上、在思想上、在策略上等等总要有一些突破，如果讲完课以后学生没突破，那等于就没上课。换句话说，通过讲评课，学生要发生巨大的变化，这样的讲评课才是有价值的。
