01

今天《青年文摘》的日签上是陀思妥耶夫斯基的一句话：

尽管我不信万象有序，但我珍爱黏糊糊的、春天发芽的叶片，珍爱蓝天，珍爱有时自己也不知道为什么会爱的某些人。

来广元出差，突然发现自己珍爱的某些人，其实是有特点的——热爱学习，以一颗开放的心态迎接一切。

所以，有了我非常主动的邀约：趁出差之际，顺便去和学校结对的花园小学上上课，做做讲座，互动交流一下，两全其美的事情，很不错。

当然，不是因为学校是结对关系，而是花园小学本身的姿态足以让我没有负担地表达我的想法。因为结对的学校还是有好几所，但他们是自结对以来，几乎每学期都会派老师来跟岗学习的。我想，他们应该还是好学的。

好学的人，一定会喜欢另一个好学的人。

于是，主动向花园小学表达想法，很快达成共识。

02

上课内容，花园小学提供了课题《长方形的面积》。

一起来出差的小伙伴之一——巧，自然光荣地接受了这个光荣的任务。记得我第一时间告诉她不仅要出差，还要来上课时，她的回复是：我愿意，我去练练胆子。

巧是一个做事让人感到很放心的人。教具学具制作，一手搞定。我们将课研讨了一遍，便准备“放”过她——可以直接上场了。谁知，她却告诉我：“不行，我要试讲两次。”

于是，她去联系班级，确定时间。

在我看来，试讲是一件无比耗费精力的事情。但她不这么想，每天拖着“1平方米”的正方形纸板，讲得不亦乐乎。板书设计改了又改，教学设计也在试讲两次后得到了确定。

今天，乘动车来时，捆着的“1平方米”的正方形纸板，成了一路上最耀眼的“星星”。

03

出站，鲜花和美人等着我们。这是我们第一次受到如此高的礼遇，哈，我受之有愧。

上课，孩子们慢慢放开：

主动介绍自己的名字人多了起来；

主动提出自己的疑问——第二个方法空空的，怎么测量出面积了呢？第三种方法没有铺满，也没有办法测量出面积呀？

12后面应该带什么单位——平方厘米太小了，平方米太大了，应该是平方分米；写12个还是不知道面积是多大；是12个1平方分米，所以是12平方分米；

主动提出自己的质疑——长方形和正方形的面积不是任意两边相乘，而是邻边相乘；

……

这是一段缓慢的过程，能看见孩子们的思维在慢慢生长：长方形的面积为什么就等于“长×宽”呢？这又是一段快速的过程，整节课，孩子们的思维都在“为什么”的追问下快速思考且回应。

让学生动起来，让学生写起来，让学生说出来，让学生互动起来……因此，才会有“邻边相乘”。好一个“邻边相乘”，高度凝练，且深刻。

04

用课作引子，我的开场就显得自然得多。

虽然，我还是改不了开场要抒情的毛病，但我并不打算改这个毛病。我怎么抒情的呢？我就引用了陀思妥耶夫斯基上面的那句话，表达我的珍爱之情。

先说课，解决了你什么疑惑，你还有什么疑惑。这个过程，是一种自我梳理，也是一种自我成长。

再开始我的分享。此处省略10000余字。反正都是一些零碎的思考，给了一个主题串起来而已。

他们说：“我们每天的工作都是打仗的节奏。”

我说：“就算打仗，依然要寻找一些诗意。”

其中一位老师有我的微信朋友圈，她对我说：“我每次看你的文章和朋友圈，孩子们的一些创意表达，好有诗意。”

我知道，这诗意其实已经存在，只需要我们用一种珍爱的心态，将之捕捉并呈现出来。如此一来，才有了我们此次的诗意之行，也才能换来我们的诗意成长。