第一次在案例会遇到铜麟老师，被他的“接地气”感动到了，不只是因为他给予支持时的别具一格，还因为他亲切地称呼提供案例的妈妈们一声“姐姐”。
案例一：侯巾国
妈妈陈述11岁的儿子和英语老师关系不好，很大原因是因为孩子二年级时自老家转学到市里，从未接触过英语学科的他对英语学习的抵触，加上老师的几次批评，孩子与老师关系更加不和谐，以至于出现各种妈妈接不住的状况。
铜麟老师耐心听完后给予支持，11岁的孩子要做正人，而非证人。所谓蒙以养正，正心正念正行，而不是去辩证老师的好与不好，或者沉迷游戏的好与不好。何况，小学阶段最重要的是培养学习兴趣和习惯，让孩子觉得学习是一件好玩又有趣的事情。
老师这里举了一个例子，给车加油时，小朋友看到漂亮的油枪可能会很兴奋，于是便选择此处加油，他不知道的是，不管什么样的油枪，好油才是最重要的。老师也是一样，他们是知识的“管道”，不管他喜不喜欢老师，都不会阻碍老师传授知识，他都要通过老师学到知识。
老师的一句话刷新了我的认知，他说：“学习的本质是自学。”对于小学阶段的孩子来说，第一次感受到这句话的意义，让我想到我大宝的自律，口罩初始他刚刚上一年级，到今天的六年级，很多时候他都是靠自己，基本不用我督促。这是否就是脱离妈妈的“自学”呢？
孩子英语不好那就夸孩子的语文数学学得真不错，方法其实是相通的，可以把学的好的科目的方法平移到差的学科上。这样听着，也就能理解为什么成绩好的孩子不管做什么都很像那么回事儿了！对于上小学的孩子来说，很多东西正在形成中，出现问题及时纠正就好！而且，不难纠正。
案例二：高海霞
18岁的儿子已经上高三，被确诊为中度抑郁。作为妈妈，我要如何更好地帮助孩子？
从妈妈的陈述中，铜麟老师感受到尽管儿子已经18岁，但妈妈似乎还很难和孩子做出分别，这主要与她早年离婚，独自带孩子有关。她害怕前夫将孩子夺走，想要拼命撇开父子关系。
陈述中，海霞在谈到某个事件时几次用到“突然……”，甚至她觉得很多事件让她觉得崩溃，对于过往，她把自己放在受害者的位置上，评判、贴标签、下定义，尽管外表给人淡定、诉说有条理的感觉，但细品，难免让人胸口堵得慌，想逃离她。于是，老师问她：“你当下是否心安？”海霞再来一阵滔滔不绝，没有正面回答。我觉得她在逃避、在推卸责任，明明控制欲很强，却一直在掩盖。这一点也警醒到我，要时刻做个承担者，对孩子少点控制。妈妈需要心安，同时让孩子心安，每当想起妈妈，孩子都会有安全感、归属感。
最后，铜麟老师给予海霞安慰，作为单亲妈妈，柔弱可胜刚强，简单纯粹的生命状态很重要。放过别人，也放过自己，找回生命中最美的时刻，回到赤子之心，活成自己想要的模样。
案例三：徐玉平
三个孩子的“留守妈妈”，和外地打工的老公长期分居。爸爸认为读书是唯一的出路，孩子成绩不好就把责任推到妈妈身上。夫妻之间除了孩子，再无其他话题。
听着玉平的诉说，感受到她的坦诚和真实。
铜麟老师一针见血，人生四大事：投对胎、找对人、抱对大腿、埋对坟。对于女性来说，和老公的关系出现问题时，只要还想日子继续，就要借助亲子关系来解决。回忆对方曾经让人心动的时刻，让爱回到最初的模样。有时候感觉很重要，相对家庭，男人更需要女人爱的是他这个人，听上去貌似有些自私，但却不无道理。
大家被玉平的可爱感染着，相信如此欢喜的女人和老公的关系也不会差到哪里去。只要她稍有改变，对方很快就能收到。
前两天刚刚参加完桦导的指导能力工作坊，如今对照指导步骤一一学习、体会，感受到作为指导师的任重道远。
相对其他导师，我觉得铜麟老师更懂得“创新”，这也让我反思，今后自己有机会成为一名指导师时，一定要提前做好功课，给予学员不一样的支持。
