——运用“生活法”实践操作，让习作灵动鲜活
选材是在习作中首要解决的问题，也就是写什么。生活中每天要发生很多事情，有天气的变化、活动的精彩、三餐的快意、心情的冷暖、猝不及防的瞬间……要想让学生能写出来，老师必须要做生活的有心人，得有慧眼、慧心。也就是要拥有一双灵敏的眼睛加一个抢抓机遇的脑瓜加一双勤快的手脚再加一颗青春的心。我建议大家千万不要怕麻烦，瞻前顾后，前怕狼后怕虎。各种自我设限往往会捆绑住你的手，想起来你就大胆做。只要老师能敏感的捕捉写作素材，学生才能及时用文字记录。
比如春天风来了，我就让学生写写沙尘暴；夏天雨下了，我就让学生写写雨中即景；秋天起雾了，就让学生写写雾；冬天下雪了，就让学生玩雪、写雪。这样有风写风，有雨写雨。但也不仅仅这样，指导学生写风中的树、人、水、事等，雨中的花、草、、雀、鸟等。
另外，可以写学校组织的各项活动，运动会、越野赛、风筝节、花灯展、文艺表演、体操比赛等等都是好体裁。
还可以开展丰富多彩的实践活动，让学生在亲身参与中获得独特的写作体验。我发现学生最喜欢上劳动课，因此，每周劳动课前我都让学生认真准备材料，课上认真指导，学生兴趣盎然的进行手工制作，晚上及时把劳动课的所做所感写下来。由于是亲身实践，触手可摸，学生就有话可写。记得在2023年的春天，我恰好带的也是五年级语文，当时上完《红楼春趣》这篇课文后，学生对风筝非常感兴趣，于是我带学生开展了《巧手做风筝，纸鸢舞春影》的实践活动。在劳动课上，我专门教大家制作风筝。同学们跟着老师一步一步地设计风筝样图、粘贴制作风筝。在体育课上，我又领着他们拿着自己的风筝到操场上试飞。有的飞不起来，就相互找原因，进一步修改风筝，当大家看着自己亲手制作的风筝在空中飞翔，学生们兴奋不已。在语文课上，学生们将手工制作的过程和试飞的感受写进作文，在学科融合中，学生作文内容真实而又充满童趣。
除了用心设计学科融合的实践活动，我还尤其爱领着我的学生开展“美食慧”活动。自我感觉，做我的学生最幸福的是和我一起慢慢品尝自己亲手做的美食。有句话说得好：“唯有爱与美食不可辜负”。这几年，只要是我带过的班级，都开展过“包饺子”“做花样馒头”“制作三明治”“拌凉菜”“吃火锅”等美食制作活动。每次都是热闹非凡。教室里学生热火朝天的制作、品尝，教室外里三层外三层挤着前来觅食的学生，那场面蔚为壮观。
