——《课程的逻辑》读后感22 邓 华
钟启泉教授的《课程的逻辑》一书围绕两个主题展开论述。一是创新课程文化，二重建课堂教学。每个主题下十三个子目。
第二部分重建课堂教学。第22个子目是《创新教学，决战课堂》。
126中学,不断完善教育科研制度，以校本研训为动力，真正实现以引导教师合作探究学习为核心，科学架构学生主体、教师引领和校本载体相互支撑的三个科研维度，推动课堂教学达成有效、确保实效、追求高效。实施教科研训四位一体的校本教研模式。学校积极开展“三项研究”，发展团队的行动研究、教学问题研究和教学策略研究。行动研究是每阶段利用课例案例等分析，做到小问题-大讨论。问题研究的做法是，依据月重点对学习笔记使用、分层作业布置等，开展小专题-大研究。策略研究要做到“走出去，请进来”，“学思分享”，汇集智慧，破解难题。在教育研究的过程中，科研课题引领科研实践。教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。教师职业化要求教师必须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。在科研兴校的策略指引下，教师的课题研究有前瞻性、科学性和可行性，课题研究成为教师自我提升的动力。
实施“潜成”教育的智趣课堂。学校以“尊重差异、顺应天性 、因势利导、 智趣互动”为教学理念，建设多元化“智趣”课堂，助力学生做学习的主人。倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生学习方法和策略指导。以《自主学习笔记》为抓手，关注学生学习的全过程，鼓励学生自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。实现学生从“让我学”到“我要学”的转变。课程体系的构建推进了学生的自主发展。学校坚持以养成教育为主线，以提升自控力为重点，以系列主题活动课程为内容，以自主体验活动为特色，为学生自主发展搭建平台，促进学生自主管理，主动发展。在“自主管理、自主服务、自主约束、自主发展”的活动中，着力实现学生“六好”、“六会”、“六爱”的培养目标。
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