今天读完了本书第六章 课堂上的正面管教，也是第一部分的最后一章。这一章的小标题主要有赞美带来的转变；如何让赞美更有效；有效使用赞美方法：学生更配合；七种强化良好行为的方法；奖励时要注意的问题；更有效的奖励方法。这里，我主要对“赞美”和“奖励”两词进行反思。
常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句话的能量有多大?在一个人面对歧途之时,一句呵护、关怀和鼓励的话语,或许能改变一个人的一生。作者曾读到过：对每个消极的人，做出六个正面评价就可以给他带来奇迹般的变化。但这些不包括那些苍白无力的、廉价的评语，或者不符其实的谬赞。我就曾经经历过一位同事，刚刚借调到我们学校没有多久，就在一次演讲比赛中对领导、老师、所以学生一顿猛夸，让人鸡皮疙瘩掉一地的那种。接下来接触的日子中，夸赞已经许多白发的老师更年轻漂亮了，夸赞一个表现一般的学生为天才了......以至于若干年过去了，她几乎没有一个朋友，学生最怕的居然是她！（据学生说，被学校最厉害的男老师踢两脚，也不会比这位女老师的一个眼神更糟糕。）所以，只有发自内心的、真诚的赞扬，才会触及学生灵魂深处，从而非常迅速地引起深刻变化。
记得，零几年的时候，英语刚刚在小学试行，彼时的公开课见到最多的就是“贿赂”学生，从小小的贴纸，到精美的书签，诱人的水果，感恩节的道具......五花八门、应有尽有。看得多了，就有种马戏团训练小动物的感觉。我的课堂更多的依赖了加分，（可以免写作业），但这仍然是奖励的一种，如何从这种体系的依赖中摆脱出来？本章并没有给出更理想的建议。让每一个学生都发自内心的想学、乐学，恐怕是所有老师的理想课堂。关注学生的核心素养，让每一个学生全面发展，是目标，也是途径，引领学生深度学习，我们任重而道远。
