有幸听到王绪溢博士的讲座，在王博士介绍的教学法中，让我印象最为深刻的便是同侪教学法。而在他的书籍《数字时代的学与教》之给教师的建议40讲中，第15讲同样详细的介绍的同侪教学法，这让我欣喜若狂。
在传统的课堂中，大多数仍然是以教师讲述、学生听、理解作为一种传统的教学方式，但这一传统的教学方式也有它的弊端。老师讲，学生听，学生只运用到了单一感官，课堂相对枯燥，孩子容易走神，对于自制力比较薄弱、专注力薄弱的孩子，长期以往课堂效率便并不高。同时，这是老师直接给出孩子答案以及理论，并未让孩子自身去理解与运用，这一传统的教学方式方法存在着不可避免的弊端。同侪教学法便在一定程度上面解决了这些弊端。同侪教学法由教师提出概念，让学生思考问题，学生投票给出答案。如果答对率大于70%，多数孩子答对的话，老师便进行简单的讲解，进入下一概念。如果答对率低于30%，意味着多数学生答错，我们便可以使用同侪教学法。同侪教学法指的是将孩子分成不同的小组。让同学们在一定的时间进行小组讨论，让孩子小组讨论之后，教师再提出相同概念的问题，让孩子再一次重新的回答。第二次投票作答相对第一次作答，它的正确率大概率会有所提提升。在同侪教学法当中，关键的步骤便是小组讨论。在小组讨论中，学生可以自由发表自己的意见，在讨论的过程中也可以互相解决对方的问题，启发学生的思考。学生在不断的思考，不断的解决问题，便能够形成在脑袋里面形成概念，而不需要老师去给他讲解概念，而是自己生成的概念。
这一教学法，目前我也在课堂上尝试使用着。从课堂趣味性、学生参与度上看有了显著的提升，今后我也会继续尝试，并且做好记录与反思，细心思考与观察，做到能及时根据课堂生成做出教学调整，灵活课堂。
