——《课程的逻辑》读后感25 邓 华
钟启泉教授的《课程的逻辑》一书围绕两个主题展开论述。一是创新课程文化，二重建课堂教学。每个主题下十三个子目。
第二部分重建课堂教学。第25个子目是《建构主义学习观与档案袋评价》。
档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度。
档案袋评价法是在20世纪80年代形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。档案袋评价的基本特征是：①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；②作品的收集是有意而不是随意的；③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。
这种评价方式更适合幼儿园和小学阶段的学生。中学有应试任务，所以相应的评价方式也需要多元。科学的多元评价是中学课程改革的目标导向，确定评价的基本原则是发现、赏识和多元。创新评价方式：观察、推测、把握，逐步构建《学生素养评价》和《学生学业评价》体系。
