文 |继芳翎馨
对于教育工作者而言，如何做好对学子思维的培训时至关重要的，了解思维的构成、明白逻辑思考的要义，明确思维训练的方法，才能有的放矢地进行相应的教育。
当然，对于思维训练而言，抽象的概念又太多了，只是简单地说要考虑思维训练，其实并不能真气地解决相应的问题。因为思考和思维它并不划等号，而且对于思考，我们更多的考虑是如何让这个思考显得更有情有理，更展现出它的价值。
杜威，作为影响世界教育观的教育家，他的许多理论都在很多的学校、教师和校长身上得到了验证，而讲清楚思维，实际上也是搞清楚怎样去成长。
《杜威思维训练》一书，初读会觉得有太多概念性的内容，你得特别了解教育、了解基础理论才能更有的放矢地明确如何去，但是当你再认真地去领会其中大意时，也就能明白它的底层逻辑也不外乎明白如何去简化思考的维度，如何去拓宽思维的格局，又如何进行科学的拓展。
关于《杜威思维训练》我提炼了文中的关键句子和方法，并做出自己的一点小解释，供大家参考：
1.反思性思维具有连贯性，不仅仅是一串想法。
既然是反思性的思维，那么它势必会对当前的事物有一定的判断，并且能从想法的基础上得到一些因果表达，能以更为逻辑性、相互依赖的表达来展示其逻辑表达的结果。反思性思维的结果就是能自觉主动基于可靠的理由形成自己的观点表达。反思性思维是需要客服惰性的，它会有一定的难度，但却也的确能让人清醒。
2.思考意味着以证据为判断来断定自己的观点依据。
人之所以会思考，是源于不想人云亦云，也不想成为某一个人、某一件事的附属，基于此，不从直接感官中去提取相应的素材，而是以更有见证性的内容、更能充分展示价值和担保的凭证来进行价值判断，才得出自己的观点，这样才是真正的基于可以习得的未来思考。学会思考就意味着这个人能更又效率地应用自己的能力。
3.自律是训练的结果，而不是训练的原因
以前一直以为，因为自律，所以才能真正在每一次生活中锻炼自己吃苦耐劳的能力，才能真正地在每一次不想做某一件事情的时候努力地去做好这件事，但事实上却并不是这样的，因为你对自己形成了训练的主观行动，并且形成了既有的自主能力，以及训练的力量，你才能激活思维的格局，进而保障自己可以有自律的可能，从而形成反思能力。
《杜威思维训练》需要努力认真地去阅读，并且予以验证，才有可能真正习得书中所设计的概念，才有可能真正地明确该如何行动，该怎样付出，进而形成自己的观点意见。
