最近一直在学习肖培东挖掘文本的技巧和方法，找了几篇教学实录，仔细琢磨，看一遍惊叹一次，惊叹于肖特文本细读的高超艺术，惊叹于肖特犀利敏锐的目光。
肖特总是能够抓住文本的一个词一句话，引领学生细细地读，细细地品，或诵，或想象，或替换……形式花样可谓多样。这样训练下的孩子不仅仅语言表达能力强，更重要的是语感和语言敏感度越来越好。
在讲授《紫藤萝瀑布》时，我设计了一个主问题“这是一株什么样的紫藤萝”，有学生找到了“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，分析出“推着挤着”可以看出，这是一株开得茂盛的紫藤萝。顺势我引导学生把“推着挤着”替换成“依着靠着”，采用换读，并全班同学与同桌做出动作来模仿“推着挤着依着靠着”，体会作者用词的精妙，感受出紫藤萝的生机和活力。
“我在开花”这句，学习肖特字斟字酌的方法，抓住重音，指导学习通过反复读，体会每个字藤萝所传达的内心。通过重音朗读法，学生发现每个字都可以重读。
重读“我”，那是对个体生命的一种认可和尊重。我也许是渺小的，但是，我依然很重要。
重读“开”，趁有限的年华去做最有生命意义的事情，努力了，你就成为怒放的生命。
重读“花”，花代表了追求的一种美好境界，代表人生必须抵达的一个理想目标。
重读“在”，我在开花，就是现在，时不我待，“我”要抓住这个时机，因此，无论是寒风凄雨，还是阳光灿烂，这些都不足以成为“我”不开花的理由。
通过分析指导，学生明白了这句话每个字都可以读成重音。读懂了这句话，其实就读懂了紫藤萝和“我”为什么在厄运面前能够绽放得如此灿烂的缘由。
接着我又让学生齐读四遍，四种重音方式读出紫藤萝的生命绽放。
