娃儿们从看到文章害怕、惶恐，到现在可以专注来看，经历了心态的转变。
Chris明显自信了、不害怕看文章了。之前从脸上可以看出来紧张、害怕，特别是在核对题目的时候，自己心很虚。
Elsa最初心虚的状态，现在慢慢地向着冷静、理性的状态转化。
Kevin最初是有一些茫然，然后根据自己的感觉来瞎猜，看到题目来感觉性猜测答案，现在慢慢地开始进入情景判断。
心态的转化，慢慢开始接纳自己，应对难度和挑战，娃儿们能够勇敢面对，自己进行调整，这一步真正实现了一部分，至少完整地经历了从part1到part3整个过程，接下来还有一个part4还需要应对，后面的part5和6相对短篇，阅读的耐力和持久力需求不大，只需要进入情景来理解和判断。至少在前一阶段，我们学习品质的建立和磨练有了很大的提升，娃儿们能够积极面对、敢于融入情景。
而我们一直在日常的学习中练习和积累的能力：
1.听读理解
2.赏析、摘抄仿写
3.联系生活、自己，并提出问题和想法
4.结合实际来运用
最后两个部分才是真正提升自主阅读能力的关键，前面两部分重点在于习惯的保持，这是基础。
娃儿们对于摘抄的赏析、模仿有了自己独特的视角，能够抓住好的片段理解。从Chris写作的文章中可以看出来，句子的表达、词汇的丰富多元，更重要的是结构和内容的陈列，都实现了突破。逻辑清晰、有自己独特的观点想法，表达方式地道。目前只有在准确和顺畅上，还需要进一步来练习提升自己的能力。能在五年级有这样的写作能力，不仅得益于日常的积累，更得益于阅读的熏陶。在读懂理解的同时，还能结合自己的场景来使用，能用出来就已经相当不错了！至少完成了自己把所学的情景迁移到自己的生活场景，让表达流露真情实感。
今天在课堂上复现了基本的词汇，结合情景来理解，还需要进一步确认词的词性和拼写，借此机会来复习基本的小学和初中的词汇，另外也是把最基础的3000词汇进行进一步地明确和检验。
另外在理解的阅读情景中，明确动词的形式和使用。开始练习动词的不同形态，结合所阅读的情景来明确如何更好地使用动词。从真实的语境中学习、模仿，然后结合自己的写作场景来练习。对时间线索有确实地体验，真正来明确过去、现在、将来这三个不同纬度的使用，同时也是基于这些时间来明确动词的不同形态，结合情景来具体化使用。提升娃儿们在语境中的理解力和使用频率，使用的目的不在于对与错，而是找到动词与时间对应的形式，更好地表达情景。
在这之前我们已经慢慢地让娃儿们具备了两种能力：
1.新词的英英释义的表达：先说再写
2.词组的造句练习，先口头说再写句子
这两部分灵活的运用就是练习娃儿们来尝试进一步明确地理解和表达的练习，有了这个灵活运用的目标，再来最后明确词的拼写正确、词性明确和形式准确，才有可能真正实现词汇、短语、句子的准确和丰富，以积累和练习为主，而不以记忆、固化思维为主。灵活地应对日常情景来自然、顺畅地使用才是我们的目标，明确拼写和词性只是锦上添花而已。
