在“中国的行政区划”课程教学中，我收获了宝贵经验，也有诸多反思。
利用多媒体展示中国政区图，学生能直观看到34个省级行政区的分布，结合“两湖两广两河山”等口诀记忆，学生兴趣浓厚，记忆效果提升，大部分学生能快速说出部分行政区的名称和位置 。组织的拼图竞赛，学生积极参与，小组合作中不仅熟悉了行政区轮廓，团队协作能力也得到锻炼。
但教学中也存在不足。内容较多，时间把控欠佳，如讲解简称由来时，部分学生理解慢，后续行政中心的讲解就稍显仓促，导致约30%的学生对行政中心和简称的对应关系掌握不扎实。另外，对基础薄弱学生关注不够，他们在课堂互动和知识吸收上存在困难，像在区域位置分析环节，跟不上节奏。
后续教学，我会合理安排内容，如将简称和行政中心分课时细化讲解，多给学生思考、练习时间。对于基础薄弱学生，课后安排一对一辅导，利用地图卡片等工具强化记忆。还会设计更多分层任务，像简单的行政区位置填空、复杂的区域关系分析，满足不同层次学生需求，提升整体教学效果。
