课前预习在小学语文教学中是必不可少的一环，低段又是为中高段和将来学习打基础的阶段。因此，如何指导低段学生语文课前预习也就显得尤为重要。
那么，教师应如何对低段学生语文课前预习进行指导呢?
一、生字的预习指导
小学低段语文教学以识字、学词为主。咬准字音，方能读通句子;辨清字形，才能正确书写:弄清字义，方可读懂课文，熟练地使用。预习时，教师应指导学生做到:
1.在文中勾划生字的出处，生字在课文中的组词。
2.练习用汉语拼音读准字音。
3.分析生字的字形结构。
4让学生用音序查字法查字典，给生字组词，初步弄清字义。
二、词语的预习指导
词语在小学低段语文教学中是一个重点。对于词语的预习，教师应指导学生做到:
1通过查字典，联系上下文理解一些词语在文章中的意思。
2找出课文中的成语，近义词、反义词等。
3对于一些重点的词语，要在弄清词义的基础上让学生练习造句，通过造句来帮助理解。
三、课文内容的预习指导
小学低年级语文教学应以“读”为本，所以，教师在指导学生预习课文内容时，应做到:
1.让学生在学会生字的基础上熟读课文。
2.教师指出重难点语句，让学生多读细想。
3让学生多观察课文中的插图，图文结合读懂课文
4对故事性强的课文，可布置学生在课堂上准备做课本剧的表演(教师可对之进行课外辅导)，调动学生学习的积极性。
四、说话、写话的预习指导
学习一门语言，应当做到四会:听、说、读、写。但长期以来，说话、写话一直未得到应有的重视。在学习一篇故事性强的课文之前，教师可以联系课文内容，让学生猜想故事情节的继续发展。如《坐井观天》这一课，就可以提出这样的问题让学生猜想:如果井水满后，青蛙跳出井口，看到天无边无际的时候，它会想些什么、说些什么呢?课文《狼和小羊》《骆驼和羊》《狐狸和乌鸦》等课文都可以提出类似的问题让学生猜想。整个过程应以思维训练为主线。学生猜想故事情节的发展时，会提出各种不同的想法，教师应大胆肯定学生的想法，肯定他们想法中的合理因素，因势利导。
另外，在实际操作中，必须注意以下几个方面:一是为了便于预习结果的检测，教师应精心设计预习题，预习题应由浅入深，循序渐进，突破重难点。同时，让每一个学生准备一个预习本，预习本上写出各自在预习中发现的问题，在上课时向老师提问，教师应根据反馈情况因材施教，及时做好教学上的调整。二是学生的预习应以课内预习为主，在整个预习过程中，教师应巡回辅导预习有困难的学生。三是在一些有一点难度的问题上，教师可让学生分小组讨论得出结果。四是要使学生养成良好的预习习惯。养成良好的预习习惯是关键，教师应让学生持之以恒，并且一抓到底，这样，才能切实培养和提高学生的自学能力。
