古文是中国古典文化的精华，学习古文不仅能培养学生的想象力，还能提供丰富的文学素材，更能有效地锻炼思维能力。
本学期我就《小古文观止》这本书，利用小古文课程和课前3分钟，让学生在平时的学习中提高理解能力，注重情趣培养，爱上文言文。
开学前先将这本书中的内容按单元进行划分，以单元主题为中心，将学生按照小组分配，在老师示范讲解第一篇古文为例，学生自学并展示的方式，紧扣“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，归纳总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法。 需要注意的是：小古文教学目标定位一定要简洁、精准，引导学生感知文言文语言特色，大体理解文意，能用自己的话讲讲故事即可。
教学计划：
教师教学：例《宋濂嗜学》
实践过程问题：
1、首先小组组长能力不同，小组展示的成果良莠不齐，有的小组组长组织和展示能力较强，可以很好的完成自学、分配任务、组织练习、督促组员完成背诵展示等任务，有的组长可以自己完成自学任务，但是在小组任务分配和上台展示有所欠缺。
2、组员配合力度不够，个别小组总有人不能完成组内任务，这样导致整体进度缓慢，到小组展示时不能完美呈现。
3.在展示小组进行准备时间，其余同学不能同时进行学习，等到抽查背诵的时候又需要大量的时间让全班学习。教学时间出现不够用的情况。
解决措施：
1、在经历第一组和第二组的手忙脚乱后，我及时调整教学方式，首先对组长进行培训，在每天的阅读课和晚上的阅读时间安排小古文自学任务，这部分学生接受能力快，完成速度快，可以同时兼顾每日任务，所以组长的任务提前学习，这样等到小组展示可以直接安排任务。
2、教师在小组准备期间和组长一起专门针对薄弱学生进行补习，让这部分学生跟上进度，及时检查准备内容，为这部分学生留够学习时间，这样才能有好的效果。
3、采用小组准备，全班同时学习的方式，在小组准备讲解期间，全班每节课课前3分钟以朗诵为主，熟读成诵，这样在教学时可以事半功倍。
4、除此以外，对于难理解的文言文我徊采用放视频的方式帮助学生理解，有些神话单元、寓言单元都是非常有意思的故事，可以通过这些故事增加学生的兴趣。
文言文读起来朗朗上口，文字简短凝练，节奏抑扬顿挫，多读文言文不仅可以增强文字功底，让孩子在理解字词中学会“推敲”，而且可以培养孩子的语感，明白事理，在古文熏陶下中成长成才。遗憾的是这本书本学期没有学完，还有四个单元内容遗留，在暑假期间每日将进行古文朗诵自学，继续文言文学习之旅。
