因为昨天刚刚读过第8条--关于获取知识，所以今天有意识的在目录上挑选了与其相关的第18条——怎样靠阅读扩充知识、第19条阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段以及第48条--要思考，不要硬记。
作者认为，在学龄中期和学龄后期，阅读跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。应该在课堂上讲解新教材以前就让学生积累问题，因为学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。而在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性作用的是阅读、阅读、再阅读。读书越多，他们的思考就越清晰，智慧力量就越活跃。而当今社会，语文界也有一种比较流行的说法是：“得阅读者得天下”。可见，阅读对于学生而言的重要性今外皆有其认可度。
为什么是思考，而不是死记？作者是这样解释的：对没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和真相。今年接收的五年级就让我深深的认可了这种说法。例如，我发现这个班的学生在背诵教材文本时，通常会逐字记忆，而不是结合句意或情境，也非句子结构和词组，就连字词也有很大一部分是注上了“火星文”直接硬读过去的，所以往往会有一段话错许多，这句会了而上句又忘了，今天背了一会儿又忘了的情况。久而久之，恶性循环，就会成绩越来越差，兴趣越来越低。
