镜头一
内容:《分数再认识（一）》
认识真分数和假分数时，我告诉学生，我们把分子看作儿子，把分母看作母亲，论年龄，儿子一定比母亲小，所以当分子小于分母时，这一定是真的，所以是真分数；当分子大于或等于分母时，那一定是假的，纵观现实，哪有儿子跟母亲一样大或儿子比母亲大的，那绝对不是真正的母子关系，从而判断为假分数。
镜头二
内容:《因数和倍数》
因数和倍数是相互依存不能独立存在的。这就好比孩子和父母的关系，描述时一定要说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
但是初学这个内容时，有一少部分孩子总是描述不清楚。比如在3×4=12这个算式中，有的孩子这样描述:3和4是因数，12是倍数。
这时我就顺势把知识迁移到人物关系上。我让这位孩子描述一下她和哥哥跟爸爸的关系，这位同学稍微迟疑了一下，这样描述道:我和哥哥是孩子，爸爸是爸爸。孩子们面面相觑，继而哄堂大笑。
师: 你能评价一下这位同学的答案吗？
生: 我和哥哥到底是谁的孩子？爸爸是谁的爸爸？他没有说清楚！
师:你能完整地描述一下吗？
生: 我和哥哥是爸爸的孩子，爸爸是我和哥哥的爸爸。
孩子们听完纷纷点头表示同意！
师:是呀，孩子们，一定要说清楚人物之间的关系，难道你和哥哥是全天下人的孩子吗？爸爸是全天下人的爸爸吗？
这时我又回到刚才的那道题，继续提问先前答错的同学，经过知识的迁移，这位同学终于明白了因数和倍数的描述方法。
镜头三
内容:《找最大公因数》
知识点一:
一个数因数的个数是有限的。
如果我们把一个数看作是一位母亲，因数是她的孩子，那么生活中，一位母亲的孩子肯定是能数的清的。
知识点二:
一个数最大的因数是它本身。
我让孩子们这样想: 如果我们把一个数想成一位母亲，那么母亲最小的孩子刚刚出生，只有一岁，所以一个数最小的因数是1。那么它最大的孩子是谁呢？就是她自己。
孩子们非常好奇，瞪大了双眼，异口同声:为什么呀！
“因为，母亲非常伟大，非常爱自己的孩子，对吗？那么大家希望不希望母亲在爱孩子的同时也能好好爱自己？”
“当然希望呀！”
“所以我们就让母亲把自己当做自己最大的孩子来自爱，母亲只有爱惜自己照顾好自己才能更好的爱我们，大家同意吗？”
“同意！”
“所以说一个数最大的因数是谁？”
“它本身。”孩子们又一次异口同声！
数学来源于生活，同时又服务于生活。确实，课堂上能捕捉到好多有趣的画面用来比拟生活，这样不仅能激发孩子们的学习兴趣，更有利于他们理解与接受！许多概念性的东西不仅要让孩子知其然，更要知其所以然，如果有的孩子总是理解起来很吃力，不妨尝试用生活中熟悉的人物关系或实地场景来比拟，或许会让这些孩子脑洞大开，欣然接受呢！
