“谦虚和蔼的态度,严谨认真地治学。“
上午听罢,有人问,“关于讲座,你怎么看?“
我如是答。
我向来是尊重老师的,尤其是站着讲课的老师。
“老师不尊重老师,谁还尊重你。”
关于高考任务驱动型作文,命题专家的提炼是最精准的。“提出问题一一分析问题一一解决问题“,常见议论文的三板斧变成了博物馆里的陈迹。“基于语文核心素养,作文教学不仅要解决怎么写的问题,还要解决如何读如何思考的问题。”既要考查写作,又要考查阅读,还要考查思维方式。于是,“一则有争议的材料十作文提示十作文任务“就变成了任务驱动型作文。
皇上离奇失踪,有人说皇上被害了,有人说皇上去侦探敌情,有人说皇上去寻找旧人。“元芳,你怎么看?““大人,此中必有隐情哪!“于是元芳就带着任务去把皇帝找寻。
作文提示:请选取一角度,“元芳,你选一角度怎么看?“
作文任务:与材料相关,自拟题目,不少于800字,不抄袭不套作。任务解构就是必须是去找皇帝或与皇帝有关的人。项目任务名称自己编订,寻找距离不能近也不能远,寻找方法不能与人雷同。
元芳,你怎么看?
“早餐,肥肉五两;中餐,五两肥肉;晚餐,肥肉半斤。元芳,你怎么吃?任务:要吃肥肉,不能少吃,不能学其他人煎着吃蒸着吃。“
“大人,此中必有隐情哪!”
回答隐情:跑着吃有益健康,跳着吃提高效益,笑着吃显出风度,结论一一肥肉好吃。
核心素养语言建构和运用,思维发展和提升,高考命题专家为了体现核心素养的现实意义,就命出老师们研究三年的作文题型来。
据说,新教材作文重在评论,时评、影评、读评。其中必有隐情。
感谢张良田教授耐心地带着我们寻找失踪的皇帝,让我也做一回风光的元芳。
作文之外,拓展延伸。
教学拓展,拓展了知识眼界;教学延伸,延伸了思维情感。
不同的学情,不同的知识基础,不同的情感态度,不同的思维方法。
每天早上看到许多人啃着美味的肉夹馍,但肉夹馍到贵州就不一定有这么多顾客了。
关键在于我们要有翻越秦岭的勇气和思维。
有人问如此拓展教学任务如何完成。基础任务都未完成,为什么非要拓展知识呢?思维方法情感的延伸是误不了多少时间的。
“教育根植于爱。”心中有学生,诸事皆可成。
为精心于教育的张晓华老师鼓掌。
大雪已临,祝君冬安。
2018年12月7日,是为记。