本周我有幸参加了学校组织的麻吉星赛课的决赛。感谢学校提供平台和机会，聆听完校领导和专家们的指导，我收益颇丰。
【关于本节课】
本节课我所主讲的内容为牛津深圳版五年级上册第8单元第3课时： Alice in wonderland。在本单元第2课时，学生已对Alicein wonderland进行学习和表演。考虑到学生的阅读能力有所欠缺，本课时将借助Alice in wonderland这一课时为例，教授学生新的阅读复述法SWBST.通过对这一方法的学习，运用SWBST chart培养学生在阅读中获取关键词句关键信息的能力，同时运用SWBST复述法，提升学生总结复述故事的能力。
本节课主要以三个任务贯穿课堂：
1.课堂前测任务：检测学生对课文的掌握情况
2. 课中检测任务：检测学生是否能按老师指导的方法快速获取文中关键信息，并总结信息填写表格
3.课中任务2：选择绘本，小组合作用SWBST法复述绘本故事。
【教学反思】
记王博士上一次对我的Stella's job 进行点评后，真心觉得字字句句都值得反复推敲。因此在此次进行教学设计时，反复问自己：这个图片有没有必要放在课件上？小组活动中是不是每个学生都有事可做，How to make sure？评价表如何制定让学生产生更客观更直观的评价? 因此，在本次课前，我做了如下的改变和刻意练习：
1. 精心安排小组座位，选好组长分配组员，使各组中的优等生、中等生和差等生合理匹配，确保每个小组实力相当，并给予组员ABCD的编号，在进行pair work, group work 时，学生指令会更清晰。
2. 制定月评价表，让学生将表格贴书上，让小组合作和评价落实到常态教学中。
3.制作发言牌，进行小组合作时，让发言牌在组内流动，确保每个人参与其中。
4.用“四聚头法”在进行小组合作，合前要让学生有独立思考的过程；进行合作时，指令要清晰明了，每一步规定时间，确保学生在规定时间内做规定的任务。
本节课总体下来，学生在任务生成上结果不错,但也有遗憾：
1. 时间把控上还可以更好。
课后我仔细看了下学生的任务单，让我很惊喜，甚至部分学困生的单子也还不错。我曾以为的他们不会，原来真的时我以为。我深深感受到，原来小组合作的力量是无限的。以前的课堂，我总是怕学生完成不了目标，指引得太多投喂过多，殊不知让学生在无形中丧失了许多能力。以生为本，相信学生，把更多的时间给到学生，培养主动参与激发学生求知欲的同时，更有利于提高全体同学的学习效率和自学能力。遗憾的是，在时间时间把握上，还做得不够好，最后学生小组的任务单完成很不错，但没能更多时间让其他小组上台展示。
2.教学决策上，还可以有更好的选择。
在让学生小组选择他们喜欢的绘本进行复述和分享时，首先我让学生进行了组内讨论，让组长拿起反馈器进行投票，在某种程度上有失公平，组长可能带有更多的主观性。王博士指出，可以让全体学生投票，再查看每个组的组员投票情况，根据投票结果组员去商议，更加凸显小组的公平性，同时也能让组员感受到更多的参与和尊重，更加积极地进行后续的合作活动。
3. 教学目标和重难点，可以再进行细化。
教学重点是课堂要求掌握的知识要点，是相对教师而言，教学难点是在教学过程中学生难以理解和掌握的知识要点，是针对学生，因此在开头呈现目标时，可以改为Learing aims,而非Teaching aims,学生的学习目标可以再具体化细化，让学生明白本节课的重点和目标。
这次课结束了，但思考并未结束。真的很感谢邱主任和王博士对我的建议，也非常感谢周校和李主任对我的鼓励，感谢英语组老师给我的指导和帮助。追求更好的教育教学，我们一直在路上！
