第七章 写读后记
34.先把书读好
35.教师不可不知的两个读书观点
摘抄：
所以，第一个关于读书的观点，就是信任书籍，不被动读书，不再让别人替自己读书，不再读“二手书”。
读后感：读书最好读几遍呢？第一遍读思路架构和金句，第二步做拆书稿会讲书（需要学习）。
第二个观点是，对读书作出规划，有目标地读书，告别无明确目的、无选择、随性的阅读。
借用陶行知先生“书是一种工具”的观点，把书当成解决问题的工具，带着比较明确的目标去选择树、读书。
36.独立解读教材，做好教学设计——规划阅读（一）
教师读书规划的第一个方向是“解读教材”。
但是，解读文本、文本研读，并不是“书读多遍，其义自现的”。
没有广阔的视野、丰富的见识，就一篇课文去理解一篇课文，是不会“其义自现”的。
37.构建自己的好课堂——规划阅读（二）
教师读书规划的第二个方向是“构建自己的好课堂”。
边实践，边读书——这是教师提升教学能力最高效的方法。
38.确立自己的教育信念——规划阅读（三）
教师读书规划的第三个方向是“形成教育信念”。
《掌握人性的管理》让李希贵喜欢上了企业管理方面的著作，而且“第一次感受到了书籍的力量”。
教师应做一个对教育经典的阅读规划。
39.做足教学的“战略储备”——规划阅读（四）
教师读书规划的第四个方向是做足教学的“战略储备”。
作为教师，不断拓宽自己的“视界”，这是专业发展的需要。
必须选择精彩地活着，让生活五彩斑斓。
一段时间围绕一个点、一个主题选择一些书来读——有人把这种读法叫作专题阅读、主题阅读、掘井式阅读等。这样的阅读因为有规划，系统性强，像是做文献分析研究，收获会非常大。
40.让自己有能力赢得学生——规划阅读（五）
教师读书规划的第五个方向是“赢得学生”。
有规划地读书，......一方面，教师遇到的教学问题一定是非常多得，但学会了归类，也许头绪就有了，轻重缓急也能分个大概；......
41.读书的“严肃”姿态
有专门的笔记本，分门别类，有固定的格式，做清晰准确的记录，才算数。
读书法，有三到，心眼口，信皆要；......
（胡适）：“读书非毕一书，勿读他书。”
42.写“明明白白”的读后记
读后：能分享才能算读明白。所以，读了之后，能讲出来，能讲出作者说的加上自己的分析，或者整理出自己的体系（得看有没有必要）
43.读后记特点归纳及写作建议
读后：写荐书稿、书评和拆书稿
44.不读通透不读文章
