学习是个人成长的源头活水，是团队发展的重要支撑。学习共同体是21世纪教育改革发展的重要理论，要将这一理论转化为实践需要一大批掌握学共体理论、自觉践行学共体理念的一线教师。这样的教师就是学习共同体领航教师。领航意味着探索，领航意味着实践，领航也意味着创造。培养领航教师是学校教师队伍建设的重要使命，探索学习共同体领航教师成长之路是一项重要的科研课题。
学习共同体领航教师的培养和成长，需要依托学习来实现，依靠协作来促进，依靠实践来锻造。
我校2019年首次引进学习共同体理论，开启了学习共同体课堂教学改革，启动了学习共同体学校建设实践探索。三年来先后有十余名教师通过理论学习、实践探索、专项培训等方式，成长为校级领航教师。他们像一颗颗火种，在自己的教育教学中大胆实践，积极探索，以身示范，点燃了我校课改的烈火，促进了学习共同体理念的落地，带动了更多的教师参与到教学改革中来，成为了各学科的中坚和骨干。
一、培养和造就学习共同体领航教师，必须始终坚持学习共同体理念。
一是要坚持科学的学习理念。领航教师的专业成长和学生的学习成长一样，都是以真实的学习发生为前提。任何虚假的学习和浅表的学习都不会带来长足的发展进步。学习共同体理论认为，学习的本质是对话，是主体同客观世界的对话，同伙伴的对话，同自我的对话。没有对话就没有学习。同客观世界对话就是学习者通过多种途径多种媒介了解世界、认识世界、理解世界的过程。与同伴对话就是学习主体与共同学习的伙伴建立起民主、平等、宽松的人际关系，形成安全、和谐、润泽的学习环境，建立以倾听、交流、讨论为主要方式的学习方式。与自我对话就是学习者不断吸收外界信息，通过反刍、反思、吸收，积极开展自我建构，逐渐形成自己独立的认知世界。作为领航教师，必须做到以学习为核心，始终坚持学习的状态，向书本学习，向实践学习，向同伴学习，让学习成为自身专业成长的不竭动力。
二是要营造平等交流、真诚对话的伙伴关系。现代学习理论认为，有效学习并不只是个体行为，它在本质上是分布式行为：个体必须通过交互、沟通和合作，才能建构知识。无论自学和个人发现多么宝贵，学习都需要通过与他人的交互才能完成。可见建立学习共同体，构建和谐的伙伴关系，开展平等对话对学习来说至关重要。领航教师的成长也应该是在共同的学习愿景感召下，在民主平等和谐的人际关系中，通过共研、共读、共享、共商等活动共同对话，共同交流，共同进步，共同成长。这就要求学校管理者必须跳出用行政手段组织教师学习的僵化思维模式，更加注重尊重教师，更加注重形成和谐的人际关系，更加注重构建共同发展的美好愿景。
三是要坚持倾听、串联、反刍的学习方式。倾听、串联和反刍是学习活动的基本方式，也是领航教师成长的最重要的形式。倾听就是用心聆听，以平等的尊重的心态听取学习伙伴的观点，不轻视，不鄙视，不嘲笑，不讽刺。串联就是将获得的信息和已有的信息广泛进行联系，建立知识体系。反刍就是反复回味消化吸收，梳理归纳，寻找内在规律。领航意味着探索，领航意味着实践，领航也意味着创造。领航教师不论是阅读专著，还是课堂教学实践，或者开展课例研究，都要始终坚持在不断倾听、串联、反刍中实现对话，提升自我，完善自我。
四是要注重领航教师主体作用的发挥。在任何学习活动中，学习者都是核心参与者。鼓励学习者积极参与和自我发展，并在积极参与中逐渐理解自己的所作所为，这是学习可持续发展的保障。学校管理者要高度关注领航教师学习主体性的发挥，通过各种方式激发其学习积极性。要高度关注领航教师的学习动机以及在学习过程中的情绪体验，多鼓励，少勉强；多提供学习机会，多搭建展示平台，努力让其获得学习的成就感和满足感。
二、培养和造就学习共同体领航教师，必须努力拓宽教师专业成长途径。
教师的专业成长途径很广，不同的教师不同的环境可能会选择和采用不同的途径。作为学习共同体领航教师培养，我觉得尤其应该注重以下几种重要途径。
（一）理论学习。学习共同体理论是一种建立在现代学习理论和社会组织理论基础上的全新的教育改革理论，它对传统的教育教学理念进行了彻底批判，具有鲜明的革命性。作为深受传统教育教学理论影响的一线教师，必须从系统学习理论开始，树立先进的教育理念，用科学的理论武装自己，用先进的理念指导实践。在鲜活的教育教学一线发展理论，升华理论，提升自我。
（二）开放课堂。学习共同体理论认为，教师的课堂是公共资源，人人都必须无条件开放。教室是师生生命互动的地方，每个教师都应该允许同伴及学生家长进入自己的课堂，吮吸生命的芬芳，感受成长的气息。学校只有真正开放课堂才能形成学习的共同体和成长的共同体，才能促进对话的实现，才能打破以教师为中心的模式，才能促进更多的优秀的领航教师快速成长。那种传统的封闭的教室应该被开放的课堂所代替。
（三）课例研究。课例研究是学习共同体教师学习进步的重要法宝，更是领航教师成长的重要途径。以蚂蚁之眼观察课堂，围绕焦点学生真实学习历程来研究学习，改进教学这是学共同研究的独特之道。以课堂为例子，研究真实的学习是如何发生的，总结反思自己的教学是学共同合作伙伴日常的基本工作，这种研究对于领航教师的快速成长至关重要。
（四）专题研修。学校自觉加入学习共同体伙伴学校，与全国各地的伙伴们一起研究课堂，研究教教学，可以为领航教师成长搭建广阔的平台。组织领航教师参加学科研究坊，获得广泛的学习伙伴，与全国名师为伍，不仅能促进领航教师教学水平的快速提升，也能激发领航教师职业荣誉感和自豪感，激发起更大的成长内驱力和自信心。每年一次的全国领航教师暑期研修班，更是从一线教学实践出发，全面提升领航教师的教育教学素养，效果十分显著。总之各种形式的专题研修逐渐成为领航教师快速成长的新干线。
三、培养和造就学习共同体领航教师，必须积极营造良好的成长环境。
领航教师的成长个人努力是内因，起决定作用，但外部的环境同样至关重要，不容忽视。作为学校来说，必须努力为领航教师成长创造良好的环境和条件。
一是要为领航教师学习实践提供坚强的支持。要在校内树立支持改革创新、反对因循守旧的正确舆论导向。要大胆选拔领航教师，优先培养领航教师。要在学习、培训、交流、展示等方面向领航教师倾斜。要打破安贫乐道、守中具正、嫉贤妒能的思维定势，让领航教师有信心有底气努力前行。
二是要建立容错纠错机制。学习共同体本就是一种教育教学改革创新，改革自然有风险，创新也许会失败。领航教师作为摸着石头过河的探索者，其个人付出和承受的压力是巨大的。作为学校必须建立容错机制，以更大的包容更多的关怀鼓励教师大胆实践和探索。对于实践中出现的偏差，要真诚帮助教师查找原因，提高认识，改进不足，让领航教师在课改实践的道路上坚定的走下去。
三是要建立科学的反馈评价机制。学校的评价对领航教师来说是至关重要的。领航教师在成长过程中需要大量的定期地、有意义的反馈和指导。积极的有效的反馈可以促进领航教师快速成长。来自学校的正确的评价可以为领航教师个人的实践探索增提供精神动力。
