进入复习备考阶段，有些学生态度比较敷衍松懈，为了调动同学们的积极性和专注力，除了严把质量关外，我开始尝试做了一些尝试。
我尝试让学习优异的同学当小老师评讲习题，新颖的模式让同学们获得新鲜感，课堂氛围较为活跃热烈。希希是同学们公认的学霸，平时课堂上思维活跃，语言组织能力特别强，总能带给大家接近完美的答案，每次分享完答案总能获得同学们自发的掌声。更重要的一点是希希做事严谨细致，希希做小老师的时候同学们整节课专注力保持的特别好，课堂效果尽如人意。
为了让学习程度很好但最近稍显浮躁的同学能够意识到放松带来的弊端和失误是多么惊人，我让此类学生担任小老师评讲习题，评讲完即可收回习题让小老师查看效果，从中发现并总结态度不严谨导致的后果。在了解事实情况的前提下，和小老师探讨如何端正自己的学习态度，让复习备考效果更明显。
我们班在讲习题时养成了一个习惯，就是所有同学都把课本、字典和词典放在书桌上，当课本上的知识点有人出现失误或者产生争议时，我就会让同学们翻看课本，好好读读课本有关句段，让同学们从课本中找到并总结答案。当某些字词有人产生疑问时，我就会让自备字典和词典的同学快速查阅，然后放在展台下同学们共同诵读共同辨析，进而找到依据充分的正确答案。这个习惯也很好地帮助小老师有效处理同学们争论不休的问题。
授之以鱼不如授之以渔。我觉得让学生习得学习能力比获得知识更重要，我认为激发学生内驱力比听从老师指挥更要紧。所以我愿意让学生更多地现在教室“正中央”，让学生有充足的尝试和体验，在尝试中发现自己的更多潜在能力，在体验中获得适合自己的学习方法。
