《京剧趣谈》是部编版六年级上册第24课。本文通过马鞭和亮相两种艺术表现形式，写出了京剧虚实相生，动静结合的艺术表现力，流露出作者对京剧的喜爱和对我国传统文化的自豪感。
因为同学们对京剧比较陌生，所以我用一分钟的京剧视频导入新课。同学们看得津津有味。随即，我简单介绍了京剧的相关知识，如，京剧的行当、京剧的脸谱等，让同学们初步了解了我国的国粹——京剧。
临近下课，我突然想起了唱脸谱，我还能哼唱几句。这让我觉得导入环节其实可以用唱脸谱导入，既能吸引学生，激发同学们学习热情，还能让学生了解脸谱的代表人物，理解脸谱形象。
因为没有提前布置预习作业，所以基础知识检测环节，我采用指名读词语，正音纠错，并借助《字词句段篇》理解成语意思的方法推进。在课堂上，我只是简单让同学们读了一遍成语的意思，并在文中圈画出这些词语就进入了下一环节。如果采用根据意思写成语的方法，让同学们读课文并从文中找出这些词语圈画出来，应该更有利于同学们掌握这些成语。
在学习课文内容环节，我采用了问题引领自主学习的方法。在“马鞭”这一片段，我出示了一下问题：1.京剧中，使用马鞭是为了解决什么问题？2.使用马鞭有哪些好处？3.从“彻底”和“无比漂亮”两个词语中，你读出了什么？4.京剧讲究虚实相生，文中提到了哪些实的道具和虚的道具？在“亮相”片段中，我出示了这些问题：1.什么是亮相？2.京剧中有几种亮相的方式？分别有什么好处？同学们快速投入到课文中，很快就从课文中找到了答案。然后，我出示了课文内容梳理填空题，同学们兴致勃勃，再次借助《字词句段篇》准确说出答案。
这让我喜忧参半。喜的是同学们课堂状态不错，还能有意识运用工具书解决问题。忧的是同学们一味参照工具书，是否有自己的思考，是否会有能力的提高。参考资料是一个很好的学习方法，怕就怕孩子只是把参考书中现成的答案机械地照搬上去，完全不去动脑。
反思整个课堂，课堂节奏依然没有把握好。开头介绍京剧相关知识用时稍长，导致课堂上没有了交流学习感受的时间。学习提示中，谈一谈对京剧的新认识这一问题也没有交流。这节课的板书提前进行了预设，所以板书还是有进步的。但是文章主题归纳时，因为课件上有显示，所以还是忘记了板书作者情感。
为了弥补缺憾，在后来的课堂上，我还是和同学们一起学唱了《脸谱》：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公，战长沙，花脸的孙猴，白脸的曹操，黑脸的张飞，叫喳喳啊……同学们很感兴趣，希望这可以让同学们初步感受京剧魅力，激发同学们内心对京剧这一传统艺术的热爱与赞叹吧。
