——哪种土壤渗水性更好？
周末过后，孩子们蹦蹦跳的又来到了我们小三班的种植区，开始准备给植物们浇水。“啊！怎么回事啊？为什么水很快就没了？我记得我浇了很多的水啊？”“为什么我刚倒进去水就消失了？”“是被植物吃了吗？”孩子们找来了各种工具开始一趟趟的给植物们浇水，有拿小碗的、有拿洒水壶的、有拿水桶的，大家争先恐后的打水、浇地......
峻程：“水都跑到哪里去了？”
宝来：“都被植物喝的饱饱的了”
青林：“你们看这边有一个小水坑，可是水慢慢的也消失不见了。”
回教室的路上孩子们在七嘴八舌的讨论着，我跟他们说：“我们前期是不是翻土了？这样水会迅速的流下去直到植物的根部。”峻程又问道：“老师，那是所有的土浇上水都很快的消失不见吗？”“不是的，我们可以做个小实验看一看。”“小实验？是和上次的分层实验差不多的吗......”
首先我们和孩子一起在幼儿园挖来了三种土，分别是砂土、壤土、黏土。壤土是最后在教室里一盆花里找到的。
实验名称：土壤的渗水性试验
实验材料：塑料瓶3个、砂土、壤土、黏土、塑料勺子1把、杯子、记录单、记录笔等。
实验过程：
首先我和孩子们一块找来了三个大小一样且透明的矿泉水瓶，经过改造矿泉水瓶变成了两个部分，上边的反过来刚好可以当做一个漏斗，紧接着我们在每一个瓶口开了一个小洞口。我们将提前找好的三种土壤分别放在“漏斗”种，宝来用透明杯子打来了清水，刚要准备倒进去的时候，到晚第一个发现瓶子里的水不能显然已经不够倒入第二个瓶子中了。童童急忙喊停：“不对不对，这样三个杯子中倒入的水就不一样多了。”那怎么办呢？孩子们陷入了一个困难当中。我并没有及时告诉他们解决的办法，而是默默地观察看看这个几个小机灵鬼会想到什么好的方法。青林提议：“可以换个大点的水杯啊。”这也是个方法，但是俊成说：“这样每个瓶子里导入的水还是不一样多啊。”峻程提出：“我们用三个杯子好不好，接一样的水，是不是就一样了。”孩子们紧皱的眉头立刻松开了一个个欢呼雀跃表示赞同峻程的想法。可是不能接慢慢的一杯水，如何让他们变得一样多，宝来立刻想出了点子用水里的记号笔给每个杯子大约画出了杠。“每个把水接到这个位置就可以啦”宝来说道。
分别倒进了三个容器中，我们开始观察。
“哇！”随着一声尖叫，峻程高声音的呼喊：“开始滴水啦。”
“老师，你快看，开始流水拉这个。”童童也开心的拍起了小手。
“这个瓶子里的水还没有滴呢？”宝来开始有点担心是哪里有问题。
观察片刻，峻程喊道：“老师，你快看这个瓶子里的水流的好快，好像要满了。”“那这是什么土呢？还记得吗。”我问道。孩子们异口同声的回答：“砂土。”宝来：“老师老师，你快看，这个瓶子里的水滴的水是最慢的。”孩子们慢慢的发现发现：装沙土的漏斗中的水都渗透下去，壤土中的水十七次，但装粘土的漏斗水只下去一小部分。孩子们一边观察一边认真的用笔记录着。
“老师，为什么黏土滴的这么慢呢？”峻程指着最后一个瓶子问道。其他的小朋友也表示有相同的疑问。
于是带着疑问，我们一起开始展开了调查，从视频中孩子们了解到砂土之间的颗粒大，土壤之前的缝隙大；而黏土的颗粒摸上去非常的细腻，遇水后边的十分粘稠，透水性也就会比较大。
实验结论：
从过程中，孩子们可以观察出三种土壤的渗水能力由高到低依次是：沙质土、壤土、黏土。
教师思考：
幼儿通过寻找认识三种不同的土壤，然后采取渗水性试验，三种土壤出现了不同的结果，引起孩子们极大地探索兴趣。幼儿在这个过程中进一步的丰富了游戏经验，过程中小班孩子虽然对于“变量”一次并不了解，但是掌握了有效的取水、倒水的方法也是孩子们经验的一种提升。正是在游戏过程中，幼儿通过与环境、材料、同伴的充分互动，开动脑筋，放开手脚，大胆行动，自主学习，同时获得发展和提升。而幼儿对水流的速度产生了疑问的时候，我并没有及时给出答案，而是引导孩子们通过调查，观看视频的方式自己从中得出答案，这样的帮助比直接帮助更有效更有益。
