读吴松超《给教师的68条写作建议》第27条
写学生故事，首先要思考管理与教育的区别。
管理是以达成一定的组织目标或管理者的一些喜好为目的的。管理看重的是结果，可以不深究过程，甚至可以不必纠结被管理者的体验和感受。我们的“坐班制”，你心在不在无所谓，只要身体在就行，这充分体现了管理的特点。
教育在一定程度上也是要达到教育者既定的一些目标，但其目标核心却是受教育者的成长与改变，让受教育者学会自律，自省、自我教育。
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，第斯多惠说，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。都是在追求受教育者内在的变化。教育看重过程的意义，即关注受教育者的学习感受与体验。说教育过程及教育目的就是这个意思。
洞悉了管理的缺陷，我们就转换思路，让教育教学中更多一些教育，少一些管理。于是吴松超老师就教育引导学生，指出三个层面的工作内容。
一、了解学生。整体而言，某个年龄段的学生有什么样的认知特点，其成长需求有哪些，进而还要关注到一个个具体的学生，如性情，家庭情况和社区环境等，老师的话语和行动要与学生的喜怒哀乐、成长困惑产生共振，观察了解学生是前提与保障。
二、懂得学生了，才能为他们的成长创造条件和环境，提供有针对性的帮助、指导，也就是韩愈所说的“传道、授业、解惑”。
三、教育学生，说教是一种方法；管理手段的运用，是一种方法；创造情境和机会，让学生自己去感受体验，发现也是一种方法……种种方法组合运用，才有可能达成教育想要的结果，针对不同的学生，不同的教育问题，教育方法和实施策略要在实践中不断调整。
写学生故事，围绕这些方面，更需要直面这些现象，展开反思，通过写作，梳理、总结出自己的一套科学实用的育人方法，以便让自己能从容面对各种各样的学生。
