好的课堂节奏，一定是张弛有度的。所谓“张”，就是紧张，“弛”就是松弛。“张弛”，有时候表现为课堂教学的密度，密度太高，那就是“张”；密度太低，那就是“弛”。“张弛”有时候也表现为课堂教学的氛围，学习的挑战很大学生们往往就紧张；学习的难度不大，学生们往往就松弛。
王老师呈现了一个《麦哨》的教学案例。整个教学分为六个环节：拟写小标题——概括主要内容——有选择地品读画面——引导品读背景图——迁移写画——借助填空来背诵。整节课上下来，容量太大，时间不够。越上到后面越赶，结果是匆匆忙忙地收场，效果并不理想。原因就在于“张弛失度”。容量太大，密度太高，学习太过紧张，“弛”不够。
在这种情况下，我们无法延长学时间的时候，往往采用减少教学环节的思路。而王老师经过更深入的分析，指出这堂课“张弛失度”的主要原因，在于学习的重点出了问题，占用大量课堂时间的部分只是文本的背景，而非学习的重点，所以，应该调整教学重点，整合教学板块。
对照这一节内容，反思自己平时的教学，特别是公开课上，往往和案例中的老师一样，教学内容安排得满满当当，课堂容量过大，导致教学时间紧张，每个环节都在赶时间，密度太高，一节课从头到尾紧紧张张，往往匆匆忙忙收场。以往总想着怎样快速进行，怎样压缩时间，怎样减少环节，却很少从调整教学重心的角度考虑。看来，是需要换个思路了！
