我们的教学，要做到“曲直相映”。所谓“直”，就是教学线索顺应文本的内容线索；所谓“曲”，就是教学线索不一定顺应文本的内容线索，而是有变化的。
“曲”和“直”在课堂教学的节奏处理上，是一对特殊的矛盾。这对矛盾的主要方面是“曲”。
王崧舟老师《圆明园的毁灭》教学设计之“曲”的节奏：
一、变序之“曲”。在教学中，对课文作变序处理，改变课文的呈现顺序，先抓首尾，营造一种微创而压抑的课堂氛围。
二、猜想之“曲”。“曲”有时表现为一种意料之外，曲径通幽。教师设问：“假如要把圆明园当中所有的情况和建筑统统写出来，你认为还需要出现多少个‘有’？”引导学生在课文中找证据，把文中相关的重要字眼抠出来，支撑自己的看法，从而对圆明园建筑的恢弘、大气有了更加切身的感受和理解。
三、拓展之“曲”。教师补充阅读材料：圆明园之最。通过阅读拓展，学生对圆明园的了解和感受也就更加深入。
在这里，王老师讲到了课堂的“势”，即一种课堂气场，通常由学生的情感、态度、体验累积所成。它就像空气一样弥散在课堂里，又像流水一样，随着教学激荡起伏。
四、升华之“曲”。在课文结尾，王老师让学生设想并拟写纪念圆明园的碑文。学生写出了不一样的体悟，表达看法和情感，认识得到了升华。
曲直相映，“曲”如果出人意料，“曲”如果旁逸斜出，语文课堂教学就会多姿多彩，摇曳生辉！
