在探索平年和闰年之间的差异时，学生们发现了二月份天数的不同这一有趣之处。而更令人惊喜的是，有学生能够敏锐地捕捉到平年与闰年全年天数的微妙差别，这充分展现了他们思维的深度和广度。
在思维的火花激烈碰撞的时刻，我适时的点拨如同照亮夜空的明灯，为学生们解开了疑惑。我引导他们了解到，公历中整百年份的判断方法，即需要除以400。这样的解释方式既解开了学生们的疑惑，又让他们自然地接受了新知识。
在这节课上，我放弃了原先的设计思路，转而跟随学生们的思路进行教学。我深知，不应将自己的想法强加给学生，而应在关键时刻为他们指引方向，这样每个学生的思维都能得到最佳的展示。
更重要的是，我坚信“做数学”的理念。只有让学生亲自动手探索，他们才能体验到获得知识的喜悦。因此，我鼓励学生们独立探究，为他们提供自由探索的时间和空间。我不急于得到圆满的答案，而是鼓励他们大胆猜想、质疑问难、发表不同意见。当学生的见解出现错误或偏颇时，我给予他们思考性的指导，引导他们自己发现问题、自我矫正。这样，机会就留给了学生，让他们在自己的思考中成长。
