是安好的一天，宝宝今天睡了两个大觉，中间醒了一次，我也可以好好的睡一觉了！昨天分享了学习心得：来自定陶第三实验小学的优秀英语老师给我们展示了五年级上册what would you like的大单元教学设计，以及大单元教学的课堂，三位教师的教学亮点不同，教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。下面谈谈自己的感悟，不足之处请批评指正。五年级上册what would you like？本单元主题属于“人与自我”范畴，主要涉及“生活与学习”主题群里的子主题内容“饮食与健康”（一级）以及“健康、文明的行为习惯和生活方式”（二级）。本单元学习的主题是饮食，能够用所学语言询问和表达饮食的需求和喜好，描述饮食的味道与特征，养成良好的健康饮食习惯，享受美食，热爱生活,
在本节课开始出示了本节课的教学目标，让学生清晰明了的知道自己本节课将要学习什么、掌握什么，使他们的学习更有目的性，同时她 运用任务型教学方法引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生、生生互动，活动内容丰富多彩，这节课类似于一节绘本课。在教材处理过程中，张老师注重使用书中的插图及what、when,、why等问句引导着学生去预测故事情节，为后续任务的设置和教学目标的达成做好了铺垫，在互动、交流、合作、探究中实施教学。
新课程标准中阅读能力要求是：能正确的朗读课文；能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；能读懂简单故事和短文并抓住大意。张老师的这节课从warm-up到pre-reading到while-reading再到post-reading,都一直不断的将这些阅读能力的要求通过各种任务的设置来加强对学生阅读方法的培养和阅读策略的渗透。
1.确立每一课时的教学目标,既要从本课特点出发,又不能只盯在一篇课文上，要树立英语的整体教学观念。从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，
互为照应，分解合理，体现出学科的序列性。这样，就不会为教一课而教一课，以致脱离教材，失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计，不能过于笼统、淡化。
2、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中
在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计;用主题一一话题的结构串联成总分式的设计;用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题一一话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快地使学生融入到你的课堂教学中。
实际上，我能看到的可学之处远不达真实课堂所传递的十分之一，教师的专业素养和教姿教态更是可反复观看模仿的地方，大单元教学之路道阻且长，所以今后我将多听优秀课堂，钻研其要传递的教学内涵，努力提升自我，尽力向优秀老师靠近。
