核心素养导向下的教学方式
关键词：适切的教学方式、启发式、互动式、探究式、信息技术与教学融合。
一、教学方式需要转向素养导向
我们常说的学科核心素养是一个综合体，既包括本学科的核心素养，又包括中国学生发展核心素养。唯有落实学科核心素养的教学才能落实立德树人的任务。
首先，教学方式要体现数学学科育人。与以往的教学方式不同，我们现在的教学不仅要关注教什么，还要关注为何教。即教学的背景，目标和价值等问题，关注学生学习数学的心理愿望，希望学生从让我学的状态转向我要学的状态。
比如数学中的方程学习。我们需要思考采用什么样的教学方式向学生渗透中国古代数学史中关于方程取得的具体成就，所体现的数学思想方法以及中国数学家的智慧，增强文化自信。通过对不同方程的学习，体会方程模型的基本思想，方程法与算术法有何本质不同体现方程与现实世界的联系，而不仅是局限于数学应用题的范畴？让学生真正运用方程的知识解决现实生活中的问题。包括学生个人生活中的问题，科学领域中的问题，以及社会生活中的问题等。用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
其次，教学方式要着眼于发展学生核心素养。数学学习是综合性的，在学生心目中并没有将数与代数、图形与几何、统计与概率，这三大领域划分开来。
例如数学中的方差教学，我们不仅能用讲授法把方差作为算术教，而是选择学生真正感兴趣的问题情境，在问题解决中做数学。即让学生经历分析问题，提取数据，应用统计量，解决问题，形成知识的完整过程，而不要仅仅是将现成的数据提供给学生。在此基础上学习，才能使学生体会到基于数据分析作出决策的完整方法。
最后，教学方式要处理好共性与个性的关系，既要关注全体学生的共性发展，还要关注学生的个性需求。
例如我们在课堂中提问学生的时候，如果一名学生说出了正确的解法，并不代表其他学生也是这样想的，不同学生会有不同的思考。这些需要采取恰当的教学方式，关注到学生的个体差异，关注到不同思路的融合与碰撞。
