“交错带”出自九省联考试卷，现代文阅读材料Ⅰ提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化，其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。

把握交错带具有重要意义。对于我的语文教学来说，交错带是读写结合带，是推动教学改革的关键。

寻觅语文交错带，大胆实践开新篇。

学校大环境已经发生变化，新课改也接踵而至，这让我们不得不做出相应的改变。我带了差不多两个循环，直到我带这一届学生，我才有点觉醒，大环境的变化让我们不得不做出改变。我坚信唯有适时做出调整和改变才能让我们走出死胡同，看见成长，当然我改变的只是语文教学的冰山一角。

对于我来说，那就是寻觅语文交错带，微雕读写小专题。我现在特别喜欢“微雕”这个词，这个词是罗振宇跨年演讲中提到的，之所以选择微雕读写活动，那是因为语文学习永远都离不开读写活动，读写活动几乎是语文学习的全部。而且我自己也喜欢阅读写作，高一和高二的两年时间，是探索读写结合的两年，也是微雕读写结合的两年。

读写结合，首先要解决的便是阅读活动，没有阅读积累就没有写作，对于学生来说，阅读活动分两类，一类是阅读自习课，一类是语文阅读课，两者缺一不可。语文阅读课是推动阅读写作的主阵地，因为语文阅读课上老师要讲阅读方法和写作技巧，为读写活动搭建支架，这一环节必不可少。写作成果展示分两种形式，一种是课上分享，一种是自媒体展示或校刊蒲风发表，为了展示同学们的优秀习作，我开通了公众号和简书，坚持有写必分享有写必发表，这是语文学科的优势所在。

坚持下水写作，总结收获快乐

语文试卷上除了选择，默写和文言翻译，剩下的几乎都是写作活动，可以分为文学短评和议论文写作。

教师要坚持与学生共同写作，每有考试，如果作文的审题立意比较简单，我会找本次写的比较好的同学读自己的作文，如果审题立意比较难，我会根据自己的时间写个下水作文，或者开头，或者分论点，或者整篇。万事开头难，写作是一个逼仄的过程，有时也是痛苦的，我都是逼着自己写的，有的时候没写作的思路，我就向学生的优秀习作学习。

久而久之，自然就能发现一些普遍的规律，慢慢地也不再为写作感到头疼，比如二元思辨类的作文的分论点如何构思，然后我总结提炼再分享给学生。截至目前，微信公众号已经突破100篇，简书80篇。写作让我学会了提炼总结，让我收获了不一样的快乐。

写作只是过渡，分享才是终点。

学生利用课上时间写小作文，积极性很高，因为篇幅短易构思，但往往有很多学生会写成一篇长文，这表明他们写作的时候思维很活跃，学生交上来以后，我都会认真阅读，选出优秀习作，并写上“本文已入选公众号，下节课分享”。如果优秀习作只是批阅后发下去，择优发公众号，这仅仅是一种渠道，如果这样那本次写作活动的效益就大大降低了，仅仅是优秀习作得到展示，学生并没有得到展示。

为了让写作活动的效益最大化，为了能够通过这样的小活动调动学生学习积极性，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的胆量和自信心，我会专门用一节课让学生按顺序依次上台读自己的习作，有时候多达20名学生上台分享，有的学生语言质量很高，有的学生正在学习写作，凡是写作有进步有亮点的，都值得被鼓励，都值得分享，比如像四班崔育辉，刘品良，赵铭辉，三班李汶隆，杨璐通，都曾上台分享，都曾发表作品。

俗话说，金杯银杯不如大家的口碑。

每次有同学上去分享，尤其是第一次上去的同学，下面的同学会惊讶，会不停地“哇”“哇”“哇”，声音越大说明同学关系越好，捧场的人很多，对这个学生来说这是多么大的鼓励啊！那种成就感远超老师的点评！也许他作业就能多写一点，课上就少瞌睡几分钟。

以上分享只是我的一面之词，总之，语文教学有自己的学科优势，语文教学大有可为，等待着我们每一位语文老师去寻觅，去挖掘。