文/梁树丽
外研版九年级上册第五模块讲Museum，这个模块的设计我是以rules为主线引导学生深入思考，提升思维力。
但是我们在设计的时候必须考虑学情，最重要的就是要提升学生的课堂参与率，否则老师的教学设计再好，如果学生参与不到课堂上来，那这堂课就失去了它原本应该有的价值。
我最常用的方法是四个大组进行PK，利用学生的争强好胜心来服务于我的教学，当然在这个过程中，老师的操作是非常重要的，既不能让某一组得分过高，又不能让某一组得分超低，各组之间必须有个小差距存在，这样也能调动大家的积极性。
既然是PK，我最希望调动的是后几排学生学生参与课堂活动的积极性，那么我们应该如何做呢？
我喜欢规则，所以任何活动都必须有活动规则，我们必须按照规则做事，这也是提醒学生要有规则意识，并用规则约束自己。
比如，我规定每大组前三排回答问题，答对一道加一分，而后三排答对一题可以加三分，这样的倾就是一种引导，前面的学生会把机会给后三排的学生，而且会不遗余力去指导他们。
当然对于后排的学生回答不上来，也没有关系，他们可以向前三排求助，但求助只能给2分，即便如此，前三排的学生也会把机会给后三排，毕竟他们回答会比自己多上一分。
这样的PK模式适合课文翻译，或者小组讲题。以前我让组长给组员讲题的时候，组长总是嫌弃组员，他们不愿意付出，但是换一种方式，组长就不遗余力地付出。
当然也有老师提出，班上有些学生如果就是不愿意参加怎么办？这个不用担心，我会在课堂上设立每组最后一排或第某排的“抽奖”送分活动，这相当于发了“福利”，如果我选到某一个学生，他不愿参加或不想参加，我们会发现整个组的成员都会对他表达愤怒或不满。
我们做老师的必须知道一些常识，那就是学生可能不在乎老师怎么看自己，或者怎么说，但是他们非常在意自己在同学中的位置和评价，所以我们只需要利用舆论的力量来约束，我们不用担心他们不参与。
当然我们可能也会担心，学生基础差，他们不会怎么办？比如我今天讲第二单元的阅读语篇，我设置了“快手”环节，针对文本中出现的生单词，我让学生猜词意，可能学生猜不出来，这时候他们可以去查这个单词，而查单词拼的是手速，这个对于所有的学生来说不是难事，拼的就是速度。
当然我也会额外增加一些常识，比如讲到noisy这个单词，我会让学生从语文古诗词中想一句和“吵闹”有关的诗词，班上语文好的学生，会说出“稻花香里说丰年。听取蛙声一片”。
在整个小组比赛的过程中，我们要时刻关注学生的状态，我们觉得哪一组得分高了，我们可以减少他们答题的机会，力争保持平衡，当然比赛肯定有高低，但一切要尽在我们的掌控之中。
我今天两个班学生都是用这样的模式上课，班上没有一个孩子睡觉，因为睡觉是要扣小组的分数，所以不是不想睡，而是不敢睡。
不睡觉是有奖励的，比如我们班的睡神，平时“千呼百唤睡不醒”，今天他的同桌死死盯着他，大有睡觉就要挨揍的架势，所以他一节课都没有机会睡觉，指这是很难得的一件事，自然我会因为他没有睡，奖励他们组三分。
得了奖励的他自然更不会睡觉，所以这个奖励也是引领，我们不要吝啬我的手中的分数，大胆去奖励给孩子们，其实孩子们要的只是一个确认，他们对奖品或奖励并不在意。
孩子们的努力是需要被看见的，我们不仅要把得分排名让孩子们看见，我们更要让挑战成功的组让大家看见。
我通常的做法是给孩子们拍照片庆祝，然后把这些照片发到班级群里面，让家长看见，让孩子们的努力被正向确认。
我们必须知道兴趣这个单词是interest，刚开始的时候，学生可能被学科吸引，觉得非常interesting，但慢慢的，学生会把这个单词转化，从interesting变成interested，这个由外向内的渗透是非常重要的。
老师是学生最大的兴趣，如何提升课堂参与率，让课堂更有趣味性，这是我们的专业素养。
所以语言的作用不仅仅是灌输，更重要的是点燃与照亮。
感恩！
