这节课我是通过引导学生观察图示,发现分数的基本性质的。
为了让学生对这部分灵活掌握和应用,我说：“现在老师带大家做一个游戏好吗?”
孩子们说：“好！”接着我在黑板上写了一个分数:8/12，让同学们接着写与它相等的分数,每人写完后讲解自己是用什么方法写出来的，看看我们能不能写出十个符合要求的分数，当然越多越好。
下面是同学们;8/12=16/24=20/30=24/36=20/30=60/90=6/9=2/3,这是第八个分数,有的同学说;老师,不能写了!有的同学说好像还能写,我让持两种观点的同学各自说了自己的理由,这时又有一位同学举手，他又找到一个分数：12/78,这是第9个，接着我让同学们讨论到底还能不能写出更多与原来分数大小相等的分数?
经过一番激烈的讨论,大家一致同意：还能写出很多这样的分数。
最后我总结:条条大路通罗马,其实,有很多种方式可以回到原数,大家回想我们是把原来分数经过怎样的变化写出来的?
小结：只要把原来分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数就可以写出与原来分数相等的数，所以说这样的分数有无数个。
通过这节课的教学,使我体会到：放手让学生寻找、感知、总结、讨论、充分相信学生，把教学重心放在学生的思维发展上才是教学的根本目的所在。
