《教育时报》《课堂圆桌派》栏目：教学反思，到底该反思什么？
1. 大家都在提倡写教学反思，那么究竟该反思哪些方面的内容？您认为目前的教学反思存在的共性问题有哪些？
顾名思义，只要是跟“老师的教”“学生的学”有关的方方面面，都可以作为教学反思的内容。比如反思一节课的教学效果如何、课堂亮点有哪些、还有哪些不足之处；反思每个教学环节的设计是否合理，课堂预设与生成是否精彩等等。当然，对于课堂上的一些突发事件，自己的处理是否合适，一些孩子回答问题卡壳，自己的引导是否恰当等都是值得去反思的。
就我们学校而言，教学反思是常规检查的一项，老师们都常写教学反思，但反思中也存在如下共性问题：1.注重教师的行为多，对学生的关注较少；2.认识肤浅，反思大多只是叙事，缺乏针对现象背后的理论分析。
2.教学反思，仅仅形成一篇文章就够了吗？还应该怎么做？您有哪些策略和建议？
教学反思，仅形成一篇文章当然是不够的。还应该以反思为契机，用反思来指导教学行为，形成“反思-实践-反思”的良性循环，以此来提高课堂教学质量，提升自身的教学水平。
在河南教师成长学院学习，刘娟娟老师就分享了她写教学反思的“四问”——一问：“特色”是什么？二问：“精彩”在哪里？三问：“偶得”有哪些？四问：“缺失”在何处？这“四问”很好地解决了反思写什么的问题。我有时还会写“再教设计”，然后按照“再教设计”再给学生上课（可利用课余时间，挑部分学生），进而再反思。这样，在不断地实践反思中，课堂技艺有了进步，专业写作水平也在不断提高。
3.除了反思，是否也需要教学“正思”,即从正面思考、总结成功经验，以便形成个人系统实用的教育教学智慧？
答案是肯定的。看到这里，我想到了全国知名教师支玉恒，去年我读了他的一本书《小学语文课堂教学亮点》。书中按照“破题开篇办法多”“解释词语学句子”“学习段落悟情感”“认识事物明情谊”“阅读写作本相通”这五方面，分类别共收集了支老师的一百多个教学实录节选，即课堂教学亮点。书上还有对教学实录的点评，加之支老师对教学的深度感悟，使得这本书帮助小学语文教师解决了有关课堂教学的诸多难题，带给我们更多的启迪。正面思考、总结成功经验，形成个人系统实用的教育教学智慧，支玉恒老师给我们做出了榜样。这样的教学反思，不做也罢！
